初中地理實踐性假期作業的設計與實施

王右生

【摘要】初中地理學科是一門研究人文與自然要素的學科，初中地理學科最大的教學特點就是具有極強的開放性與實踐性。初中地理課程內含非常豐富實踐內容，例如圖表繪制、學具制作以及野外觀察等等，因而初中地理是一門實踐性很強的學科。在我國《義務教育地理課程教學標準》中也曾提出初中地理教學要讓學生學習對終身發展有用、對生活有用的地理，更重要的是要構建一個開放的地理教學課程。因此，初中地理老師在假期作業時要注意實踐性與開放性的融合。

【關鍵詞】初中地理? ?實踐性假期作業? ?設計

【中圖分類號】G633.55

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-165-01

在傳統的作業布置中，因地理老師受應試教育的影響只知道一味的布置一些抄寫和需要記憶的作業，這樣做法極大的扼殺了初中生好奇心與求知欲望。而相較于傳統初中地理作業來說，初中地理實踐性假期作業更注重符合初中生的天性與個性，而且在我國初中地理課程教學標準中也要求老師要布置一些實踐性假期作業，通過假期實踐活動的開展來引導學生發現生活中所存在的地理問題，這樣不僅能夠充實其假期生活，還能夠提升其生活品位與地理素養，更重要的是能夠增強其生存能力。

一、初中地理實踐性假期作業的設計原則

（一）層次性原則

如果初中地理想要很好的布置具有實踐性質的假期作業，那么地理老師在設計作業時一定要遵循層次性原則。層次性原則要求地理老師要設計難度不同的作業。且難度系統也要控制在適合的范圍之內，能夠符合學生的真實學習水平。在每一個班級中學生之間都存在一定的差異性，對于學習能力較好的學生來說如果作業過于簡單，那么將會喪失布置作業的意義;對于其他學習能力較差的學生來說如果作業難度過高，那么將會導致其喪失學習積極性。所以初中地理老師在設計假期作業時必須要貫徹執行層次性原則，這樣才能充分滿足不同層次學生的學習需求，能夠充分激發出每一個學生內在的潛力。

（二）自主性原則

自主性原則要求地理老師在設計作業時要充分結合班級學生的興趣愛好，這樣才能夠讓學生積極主動的完成作業。在多智能理論中強調每個學生都有著屬于自己的、獨特的智能，而且每一名學生的多種智能在其智能總和中所占的比例也是不同的，所以有時候每名學生的優勢與劣勢之間會存在著較大的差異化。因此，初中地理老師在設計假期實踐作業時一定要面向學生的興趣愛好，這樣才能有效激發學生學習興趣，培養其自主學習能力。

（三）可操作性原則

可操作性原則注重強調學生在實踐活動中的一些操作步驟。構建主義認為很多知識并不是能夠通過教師傳授所能夠學習到的，而是需要學生根據自身所學知識借助學習來獲取或者是通過他人的幫助，并通過意義構建的方式來獲得的。所以，在設計假期作業時地理老師不僅要注意聯系實踐生活，還要注意貼合社會文化背景，這樣才能有效提升假期作業的實踐價值，并有效培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、初中地理實踐性假期作業的實施

（一）作業布置

在學生初中學習生活中，學生在初一階段與初二階段會學習地理，時長兩年一共會經歷三個假期：兩個暑假與一個寒假;因此初中地理老師要對三個假期進行合理的規劃，在不同的假期給學生設計一些不同類型、不同主題的假期作業。但地理老師也要注意所設計的作業必須要結合課本上教學內容，例如在布置七年級學生的假期作業時，老師就可以布置一些繪制類實踐作業，而且在七年級地理學習的第一章就是《地球與地圖》，可以要求學生繪制普通地圖以及一些帶有創意的主題的地圖，在繪制過程中可以大膽發揮自身想象力;除地圖之外，也選擇繪制一些規劃示意圖，老師可以給學生一些范圍或情景，比如根據小區的投放地點設計一個規劃示意圖等，這樣一來每一名學生都能夠根據自身的實力以及興趣愛好來選擇不同的繪制作業。

例如在布置八年級學生假期作業時，地理老師就可以布置一些觀測類實踐作業，例如可以讓學生們連續一個星期觀察每天的天氣與氣溫，并根據觀察記錄尋找出影響氣溫變化的因素都有哪些;或者是每天觀察太陽東升西落的時間，并進行詳細的記錄同樣也是根據記錄找出黑夜與白天時間的變化規律等等。在布置完假期作業之后，初中地理老師也要采用書面明確作業的形式向學生們呈現出詳細的作業要求。因為每一項作業的要求與主題都有所不同，如果向學生表達不清楚，那么就會導致他們的在完成的過程中會遇到一定的問題，但又無法與老師進行詳細的交流;因此，初中地理老師在布置實踐性假期作業時必須要采用書面的形式呈現給學生，這樣才能進行明確的表述并方便學生在家可以隨時查閱。

（二）作業評價與反饋

每一個假期的作業教學老師都要進行一定的評價，除學生自我評價以及學生家長的評價之外，教學老師在開學后也要及時的進行評價，在評價之前可以制定相應的獎狀或者準備一定的獎品，以此來進行表彰。良好的評價不僅能夠有效激發學生對地理的學習興趣與積極性，還能提升學生的自我評價能力;同時通過作業評價也能夠讓學生明確自身所存在的不足之處以及自身的優勢所在。除此之外，進行作業評價也能讓學生之間相互學習，學習其他同學的優點來彌補自己的缺點。地理老師還可以選擇出班級中一些完成效果較好的作業，放在班級宣傳欄或者是學校的宣傳欄里面進行展示，這樣一來不僅能夠大大激發學生的學校激情，也能夠對其他一些學會起到一個很好的激勵作用。針對一些觀察類的實踐作業地理老師可以讓學生們上講臺上與同學進行講述與分享，以此來達到輻射全班學生的目的。

三、結束語

總而言之，在新時代背景下，傳統的初中地理作業布置方式已不能滿足學生的實際需求以及新課改教學要求。因此，初中地理老師必須要創新作業設計理念改變教學觀念;注重地理實踐性假期作業的布置。

【參考文獻】

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