初中美術(shù)國畫教學(xué)思考與實踐

齊冬華

摘要：國畫是一種“寫意畫”，它追求“人與自然和諧”和“物我兩忘”的境界。在初中的國畫教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、創(chuàng)造、交流和加深對中國傳統(tǒng)繪畫“形式與精神”以及“虛擬與現(xiàn)實之間的存在”特征的理解，讓學(xué)生對中國畫的創(chuàng)作思維，表現(xiàn)手法以及傳統(tǒng)的哲學(xué)和美學(xué)精神有深刻的了解。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);中國畫;中國畫教學(xué)

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0262-01

中國畫是中華文化的瑰寶，它最重要的特征是“寫意”，這意味著畫家心中的道德、情感和理想被嵌入到諸如梅花、蘭花、竹子和菊花之類的物體中。盡管國畫也描繪了客觀性和自然性，但其根本目的是表達(dá)內(nèi)心。國畫追求“人與自然的和諧”和“物我兩忘”的境界。最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ恰巴鈳熢旎械眯脑础薄Ｔ趧傞_始的國畫教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索學(xué)生的審美心理，引導(dǎo)他們用景表達(dá)情感，用象表達(dá)意義。

1引導(dǎo)欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中國畫不同于西洋畫，西洋畫重寫實，而中國畫重寫意。所謂“意在筆先”“以形寫神”“形神兼?zhèn)洹薄疤搶嵪嗌保f到底就是追求“心物相通”之境。初中生剛接觸國畫，對之還不太了解。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞國畫，尤其是欣賞大師名畫，在欣賞中開啟學(xué)生意象思維。

教師可為學(xué)生講解書畫家故事，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣。比如“金陵八家”“揚州八怪”，比如“吳門四家”“明末四僧”等等。通過故事，一方面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作中國畫興趣，為學(xué)生普及中國畫常識、理論等;另一方面，借助人物故事，讓學(xué)生認(rèn)識到大師不是天生的，而是后天磨礪的結(jié)果。為了認(rèn)識國畫，教師可給學(xué)生提供名家的“山水畫”“人物畫”“花鳥畫”。比如：介紹中國畫“詩書畫印的完美結(jié)合”時，我借助新媒體，引導(dǎo)學(xué)生從材料、技法、畫面等方面對比中國畫與西方油畫區(qū)別。通過展示《江干雪霽圖卷》（唐·王維）、《瀟湘竹石圖》（北宋·蘇軾）、《二羊圖》（元·趙孟頫）、《竹石圖》（清·鄭燮）、《不倒翁》（齊白石）等，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史長河中發(fā)展起來的中國畫藝術(shù)特質(zhì)。在學(xué)生欣賞的過程中，教師從專業(yè)的視角來進(jìn)行解讀、解說，從而讓學(xué)生認(rèn)識到線墨的精妙運用，感受到國畫的靈動意蘊。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的國畫學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生習(xí)得中國畫的技法。

2引導(dǎo)創(chuàng)作，深化學(xué)習(xí)體驗

由于受西方繪畫技法影響，初中美術(shù)已將素描、色彩等作為教學(xué)主旋律，卻淡化了國畫技法，這不能不說是美術(shù)教學(xué)的悲哀。中國畫蘊含著中國美學(xué)、哲學(xué)與文化精神，應(yīng)當(dāng)予以傳承。美術(shù)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生欣賞，更應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)作，只有通過創(chuàng)作，才能深化學(xué)生認(rèn)知、感受與體驗。

對初中生來說，要夯實學(xué)生國畫創(chuàng)作基本功，強(qiáng)化筆墨技法學(xué)習(xí)。比如筆法，包括平、圓、重、留、變等，墨法，包括破墨法、潑墨法、積墨法等。在創(chuàng)作中，讓學(xué)生感悟書畫六法之精髓（氣韻生動、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類賦彩、經(jīng)營位置、傳移模寫）。要引導(dǎo)學(xué)生以筆作形，以墨寫意，從而讓筆與墨巧妙配合，創(chuàng)造出富有靈氣、意蘊的作品。古人云“夫物象必在于形似，形似須全其骨氣，骨氣形似皆本于立意而歸乎用筆”，就是強(qiáng)調(diào)寫意國畫不僅要做到形似，更重要的是做到勾線、用墨、寫意的嫻熟運用和融會貫通。“學(xué)我者生，似我者死”（齊白石語）。要引導(dǎo)學(xué)生重點感悟中國畫的“線造型”，既要學(xué)練大師“點線面”，以臨摹為基礎(chǔ)，又要引導(dǎo)學(xué)生超越外在，專注內(nèi)心，引導(dǎo)創(chuàng)造，要避免脫離學(xué)生、流于程式等偏離主旨的教學(xué)，讓學(xué)生表達(dá)自我興趣、性情。比如指導(dǎo)初中生畫荷花，按照荷葉結(jié)構(gòu)，以向心聚攏筆法，由外而內(nèi)運筆，完成造型等，另行畫一片側(cè)面荷葉。最后，補(bǔ)畫葉梗、畫梗、花朵、花蕾、花蕊、水草、浮萍等，附上宋周敦頤的《愛蓮說》。

3引導(dǎo)交流，展示學(xué)習(xí)感悟

“意象”不同于“具象”、有別于“抽象”，是意（意念）與“象”（物象）互通交融的有機(jī)整體。初中生想法千奇百怪，有些想法創(chuàng)意十足。要引導(dǎo)學(xué)生在活動中交流、研討。當(dāng)學(xué)生展示各自學(xué)習(xí)感悟時，可以生發(fā)系列創(chuàng)意。教師要對學(xué)生進(jìn)行點評，深化學(xué)生的國畫認(rèn)知。

國畫創(chuàng)作，其意義絕不在于臨摹其形，更在于揣摩其意。對于鄭燮的《竹石圖》，就要讓學(xué)生感受到其中所蘊含的君子豪氣;對于吳昌碩《蘭竹圖》，就要讓學(xué)生感受到畫中所蘊含的氣吞牛斗的藝術(shù)生命。教學(xué)《中國花鳥畫》，我用課件出示齊白石系列作品，比如《墨蝦》《牧牛圖》《蛙聲十里出山泉》《荷塘翠鳥》《漁夫圖》等，要求學(xué)生在“看”中直觀感受、體驗大師的花鳥蟲魚藝術(shù)，并寫下感受進(jìn)行交流。我給予具體引導(dǎo)，比如：“從內(nèi)容上看，齊白石的畫有什么特質(zhì)？”“從形式上看，有怎樣的藝術(shù)特質(zhì)？”“從色彩上感覺如何？”這種引導(dǎo)，將學(xué)生對大師的畫的交流引向深度。有學(xué)生認(rèn)為，大師的每一幅作品，看似簡單，實則內(nèi)涵深厚、意境深遠(yuǎn);有學(xué)生認(rèn)為，白石的畫有一種鄉(xiāng)土氣息、農(nóng)民意識;還有學(xué)生認(rèn)為，大師的畫蘊藏著一顆童心，有一種詩意，有一種童趣、童性;有學(xué)生說，大師的線條有虛有實、似柔實剛、簡略有致、似斷實連，看似隨意卻蘊含深意，看似尋常卻非常奇崛……應(yīng)該說，學(xué)生對大師作品內(nèi)在感受是確切的，是發(fā)自內(nèi)心的。作為教師，我將學(xué)生的描述歸納、綜合，形成總的意象性評價。通過國畫交流，學(xué)生不僅認(rèn)識了畫作，更認(rèn)識了畫作的作者，更為深入一點的是，學(xué)生認(rèn)識到了一個真正的人。

4結(jié)語

“畫在功夫外”，在國畫教學(xué)中，教師還應(yīng)將創(chuàng)造力與人相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造時，不僅讓學(xué)生認(rèn)識作品的線條和藝術(shù)構(gòu)想，而且還應(yīng)通過結(jié)合道德情操、職業(yè)道德、愛國主義等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫家的審美，繪畫的品質(zhì)和性格、技巧和道德構(gòu)成了學(xué)生的“畫心”。在這個過程中，該行業(yè)促進(jìn)了許多教育功能，例如人格教育，品格教育和德育教育等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭萬明.中國畫的意象思維和意象造型的研究[J]美與時代（美術(shù)學(xué)刊），2016（3）.