小學數學課堂有效提問的研究

艾玉紅

摘要：小學數學課堂中的有效提問是課堂教學中的重要組成部分，是建設高效課堂的教學策略之一。但在日常教學中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。在教學實踐中，教師要聯系實際，優化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，才能不斷提高自己提問的能力，并且要善于傾聽，同時也要培養學生提出問題和發現問題的能力，真正提高課堂教學內容和質量。基于此，對小學數學課堂有效提問進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;課堂提問;有效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0236-01

引言：義務教育教學課程標準指出，課堂提問的具體形式與類型是多樣性的，要想達到良好的效果，只有對提問進行藝術加工，巧妙使用，形成有意思的問題。這樣對于學生來說會更積極地去解答，還會使他們在不斷探求問題的同時，尋求數學學習的快樂。

1課堂提問的現狀與存在問題

課堂提問作為小學數學教學中進行啟發式教學的一種主要手段，是“有效教學的核心”，是教學過程中師生之間良好溝通的橋梁。劉新喜在文章中強調“課堂提問是師生進行教與學雙邊活動的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當而富有藝術性的提問，往往是啟發學生思維的“激素”和增強記憶的“催化劑”，其效果是“多層次的、多方面的”。教師可以通過提問檢測學生對于知識點的掌握情況，引導學生主動思考，拓展思維，提升學生的學習能力。這就要求教師精心設計提問內容，只有準確、恰當的課堂提問才能激發學生的學習興趣，主動探尋問題的解決辦法，提升教學效率。然而，在實際教學過程當中，教師的課堂提問往往隨心所欲，缺少設計，不能激發學生興趣，使得學生對于問題往往存在應付心里，對問題的深入思考少之又少。因此，如何進行課堂提問？問什么？怎么問？什么時候問？等一系列的問題擺在了每一名教師的面前。針對以上問題，文章重點討論了小學數學課堂提問的教學策略以及提問過程中應遵循的原則。

2教師有效提問的教學策略

2.1作為教師則應全力做到有效“傾聽”。真正有效的問題是傾聽。傾聽是一種對話，好的轉換器總是善于傾聽。這需要教師在調查后提交足夠的“等待”來回答學生的問題。關鍵的策略是讓學生覺得老師們在等待和傾聽，他們提出的所有問題都可以認真對待。學生一旦積極學習，老師的責任就從講課和提問轉向傾聽。有效的傾聽是將學生的答案轉化為教學資源。在這種情況下，學生被視為重要的學生，而不是簡單的收件人。學生的答案應作為進一步提問和指導的出發點。真正有效的教學總是意味著教師善于傾聽學生的聲音，充分發展和改變學生的意見，從而產生更好、更復雜的答案。這當然激勵了學生們的參與。

2.2表示認真的研究工作。心理學研究表明，思維總是從問題開始，創造性潛力往往是通過解決問題來激發的。學生有思考和探索的問題，有創新可以發展。“創造問題情景”是教材內容與學生心理不一致的過程，使學生陷入與問題相關的境地，即不協調——研究——解決問題的過程。“未協調”必須對要解決的問題有意識地、巧妙地聯系在與學生實際知識相匹配的各種知識基礎上產生懷疑，并產生一種心理張力，將學生的注意力、記憶和思想集中在一起，以達到其智力活動的最佳狀態。然后，通過創造問題情境，我們可以激發學生的認知興趣和智力欲望。問題的設置必須在合理的過程和階段進行，即問題的設計應伴隨著一種平面、輕量級、漸進的方法，將學生的想法帶入新的維度。把一個復雜而困難的問題分成成千上萬個相互關聯的小問題，或者把解決問題的整個設想過程分成幾個較小的步驟，都是有益的。在系統地發展學生的知識和認知發展過程中，教師必須集中有序地提問，形成層次分明、開放的制度，不斷保持與外界學習環境的能量和信息交流，從而使問題情況包含越來越多的信息，使學生能夠享受“高、高”的樂趣。

2.3利用多媒體教學方式使數學提問更加形象化、趣味化。小學數學多是邏輯思維的知識點，較為抽象，小學生尤其是低年級學生很容易覺得數學課枯燥乏味難懂。通過引入多媒體教學，可以將抽象的知識點更加直觀形象地展示給學生;有了多媒體，教學手段更加豐富。例如，可以通過經典的動畫人物來進行演示教學。在講授《圓的認識》一節時，可以利用經典動畫片《貓和老鼠》中湯姆和杰瑞的形象，設計一場騎自行車比賽，湯姆騎正方形車輪的自行車，杰瑞騎圓形車輪的自行車進行比賽，讓學生觀看后提出問題。這樣的設計既符合動物人物的形象設定，也能夠拉近數學和生活之間的距離;也可以采用學生喜歡的動畫人物，如《超級飛俠》中的金寶來進行猜謎語、講故事等活動，將抽象的數學知識與趣味活動相結合，使數學課堂變得更加生動、有趣;在講授《空間與圖形》一節時，小學生的空間想象能力有限，往往覺得很抽象，難以理解。通過引入多媒體教學，以視頻、動畫的形式結合教具，就能夠幫助學生更好的接受與理解。

結語：小學教學問題是促進學習動力和有效性的重要工具。為了確保問題在教學中的有效性，教師必須精心設計問題，開發回答問題的方法和技術，做出正確的決定，正確評價學生的答案，才能取得更好的效果。

參考文獻：

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