關(guān)于小學(xué)語篇教學(xué)中過度現(xiàn)象的分析探討

楊欣

摘 要 小學(xué)英語作為小學(xué)教學(xué)極為重要的一門學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量的好壞可以直觀地影響到學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)水平和能力，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)該注重方式方法的運(yùn)用，找到更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，這樣才能夠達(dá)到英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?qū)W(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有所幫助。而小學(xué)英語的語篇教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方式，它在小學(xué)英語的教學(xué)過程中占據(jù)著很重要的地位，對于學(xué)生的興趣激發(fā)和思維鍛煉等方面有著積極作用。但是老師應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用語篇教學(xué)，減少教學(xué)過程中過度的現(xiàn)象，本文就此做出了相關(guān)分析和闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;語篇教學(xué);教學(xué)過度

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0183-01

小學(xué)階段是一個(gè)比較特殊的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子們對于周圍事物的了解還不夠充分，又對各種新鮮的事物格外好奇。老師可以在教學(xué)過程中好好地抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色制定出更加符合學(xué)生的教學(xué)方案，從而增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高學(xué)生英語能力的目的。老師在小學(xué)英語教學(xué)期間，尤其是在進(jìn)行語篇教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐句理解幫助學(xué)生更好地讀懂文章的意思和內(nèi)容，從而提高他們對于英語的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

一、語篇教學(xué)的教學(xué)意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課堂的任務(wù)是既要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。要求學(xué)生能夠掌握一定的聽、說、讀、寫的綜合能力，還需要學(xué)生能夠掌握用英語進(jìn)行觀察和理解并記憶的能力。但是語言的能力并不是一般的教學(xué)可以達(dá)到的，老師需要通過有效的情境創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生進(jìn)行對話交流，只有這樣學(xué)生才會有話想說。而一篇好的語篇教學(xué)就可以很好地溝通老師和學(xué)生之間的心靈碰撞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動中去，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的開發(fā)以及個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著顯著的效果。

二、語篇教學(xué)過度產(chǎn)生的問題

而在現(xiàn)階段的語篇教學(xué)中，出現(xiàn)了一些教學(xué)過度的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)。原本小學(xué)英語語篇教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，而后可以從閱讀當(dāng)中獲取信息知識與語言運(yùn)用的能力的，而不是以語篇學(xué)習(xí)來進(jìn)行單詞和語法句型的學(xué)習(xí)的。有些老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會忽略語篇教學(xué)的整體性，過分注重學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了重視知識教學(xué)而忽視閱讀教學(xué)。并且在語篇的教學(xué)過程中，部分老師會過分注重語法句型的講解，在句型和語法的講解上花費(fèi)大量的時(shí)間。對于一篇語篇文章來講，單詞是細(xì)節(jié)，但在語篇的學(xué)習(xí)中并不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間來講解，老師做到點(diǎn)到為止就可以，應(yīng)該多注重對于語篇整體的把握。還有一部分老師認(rèn)為，學(xué)生在語篇練習(xí)中只要能夠回答問題就算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這樣的理解其實(shí)是不全面的，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對于語篇的整體感有所下降，所以老師不應(yīng)該只注重結(jié)果而忽視過程。

三、語篇教學(xué)過度的解決方法

針對以上問題，老師在教學(xué)過程中就不能只注重知識點(diǎn)和單詞語法的教學(xué)，要多多傳授學(xué)生關(guān)于科學(xué)閱讀的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠起到事半功倍的效果。比如可以交給學(xué)生進(jìn)行略讀、查讀、跳讀等閱讀技巧，讓學(xué)生根據(jù)上下文來進(jìn)行推理和猜測。比如在學(xué)習(xí)What do they do這一課時(shí)，學(xué)生通過閱讀語句“My mother is a doctor. Her job is to cure people”時(shí)，通過“doctor”醫(yī)生這個(gè)詞可以聯(lián)想到“cure people”是治病的意思，由一個(gè)單詞來進(jìn)行對于整個(gè)句子的理解。

在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，老師還可以巧妙地運(yùn)用不同的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語篇教學(xué)的效果可以達(dá)到最佳效果。比如老師可以利用情境創(chuàng)設(shè)出和語篇相似的場景進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也可以使用聽讀結(jié)合的方法，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到充分的調(diào)動從而投入到學(xué)習(xí)中。老師也可以進(jìn)行有關(guān)語篇學(xué)習(xí)的延伸，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還能夠開拓他們的視野。比如在學(xué)習(xí)“How much”句型時(shí)，就可以在課堂上創(chuàng)建一個(gè)義賣的場景，讓學(xué)生在義賣的情境下進(jìn)行語句的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，老師可以通過語篇教學(xué)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和知識掌握能力，但對于語篇教學(xué)的把握要盡量合理，不要過度地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該重視到語篇教學(xué)過度的現(xiàn)象。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和特色制定有效的教學(xué)方案，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，通過正確地運(yùn)用語篇教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成有效的閱讀方法，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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