淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養①

鈕文景

摘 要 對于初中歷史這一門學科來說，學生問題意識的培養是非常重要的，現階段學生對于歷史問題還不具備自主分析的能力，對于歷史教學中教師所提問也不太重視，所以教師應根據課程改革標準強化對學生問題意識的培養，從而加深學生對歷史知識的掌握。

關鍵詞 初中歷史;問題意識;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0100-01

隨著教育事業的進一步發展，課程改革不斷地加強，堅持以學生為本、為主體的教學原則，鼓勵學生實踐能力和創新能力的培養。受傳統教學模式的影響，教師太過于注重知識的記憶，忽略了學生解決歷史問題的能力，不注重問題意識的培養。在課堂中學生不太重視教師的問題，課后也不會對所學知識有疑慮的地方進行提問，遇到問題不懂得去解決，也不善于開口問教師，從而導致學生對于歷史的學習興趣不大。所以在新課程改革的要求下，初中歷史教學注重對學生問題意識的培養，培養學生獨立思考、解決問題的能力。

一、改變傳統的教育理念，堅持“以學生為本”的原則

在新課程標準的理念下，教師應該改變以往的傳統教育理念，注重學生的成績忽略學生的自主學習能力的培養，教師應該讓學生無論是在課堂中還是在課后都是學習歷史的主體，讓學生能夠掌握歷史知識的同時對歷史進行分析，而不是出于被動的姿態進行學習。通俗的說，就是教師要注重課堂中的過程與方法，對學生情感態度的培養，讓學生有效地提高對歷史的認知。在課堂中應時刻讓學生帶著“問題”的態度去進行學習，通過問題教學方式，能夠帶動起學生的學習興趣，使課堂的氛圍更加的活躍，使學生參與到課堂中去，從而提高了課堂知識吸收的效率。因此，教師必須要注重培養學生獨立思考問題的能力，獨立思考能力是培養問題意識的重要途徑。例如在《貞觀之治》一課教學中，為了發揮學生的主動性，讓學生參與到課堂中去，讓學生能夠通過自主探索能夠正確的評價李世民，掌握貞觀之治的相關內容，在自主學習過程中，教師可以讓學生帶著本節課的目標以及創設幾個問題去進行小組討論或者是自由翻閱課本。這種方式改變了傳統以知識為主的教學方式，讓學生在課堂中發揮了主體作用，堅持了“以學生文本”的原則，確保學生在獲得知識的同時，對學生的問題意識培養也得到了保障。歷史新課標要求，教師在教學中扮演引導者的角色，引導學生去探究歷史問題，與學生建立平等、自主、和諧的教學模式，

二、營造良好的提問環境，鼓勵學生積極提問

教師為了能夠達到每學期的教學目標，則會適當地加快教學進度，在歷史教學中往往就是教師說得多，學生想得少，更加注重知識的傳遞，學生只能被動的去接受。而教師由于教學任務的繁重，而也無心去營造好的教學環境和氛圍，從而使學生大大的降低了對歷史學習的興趣，學生對歷史知識的吸收效果也不太顯著。要想培養學生的問題意識，首先就要求教師創設好的問題式教學環境，好的提問環境不僅是在引導學生積極提問，主動地思考。例如在《秦統一六國》的教學中，一些學生沉浸在秦始皇能夠憑借自己征服六國的偉大中，而缺乏對秦始皇的正確評價，這個時候教師就應該引導學生思考，秦始皇建立起來的王朝為什么會在短時間內滅亡？通過獨立思考來培養學生的問題意識，促進學生思維的延伸。例如在《香港和澳門的回歸》一課中，教師可以給出問題“香港澳門為什么會離開祖國的懷抱？”“香港澳門又是怎樣回歸的？”提前讓學生去搜尋資料或是觀看香港回歸和澳門回歸的視頻，從而將自己的疑問記錄下來，然后在課堂上教師讓學生將自己的疑問進行闡述，然后由教師或者是其他同學進行講解。還例如通過將課堂與生活聯系在一起，增加學生問題意識的產生。在《漢通西域和絲綢之路》的教學過程中，教師可以通過問題導入激發學生的問題意識，讓學生了解到葡萄的原產地就是當時的西域，利用學生生活中平常的物品調動起學生的積極性，激發學生的疑問，在讓學生通過學習課本知識解答問題。

三、改善教學方式創設問題情境，調動起學生的積極性

在初中歷史的教學中可以較多的加入圖片、畫面或者情境創設等直觀的方式來培養學生對歷史的求知欲，拉近與歷史學科間的距離感。創設問題情境就是運用各種手段對歷史情境進行再現，從而調動起學生的學習興趣，提升教學質量。例如在《戊戌變法》課程中，教師可首先讓學生對課文內容進行預習，再通過資料的查找了解梁啟超相關知識，了解當時的國情。通過學生扮演進行歷史再現，引導學生思考“假如你就是當時的梁啟超，你會怎樣向光緒皇帝建議，說明你的思想和主張？”這樣可以使學生參與課堂，思維活躍起來。在教學中還可以利用課件、flash動畫等形式，生動地展現當時的情境，使學生能夠身臨其境，加深對歷史的記憶。

四、結束語

在初中歷史教學中培養學生問題意識，不但能夠提高教學質量，還能夠提高學生對歷史的分析能力和問題的解決能力，不僅讓學生歷史知識得以豐富，還加強了學生的獨立思考能力，進而提高了初中歷史學習水平。

參考文獻：

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