用“心”營造豐富的班級文化

陳玲玲

摘 要 班級文化有無形的教育功能，能潛移默化地影響著幼兒的行為，通過一定形式融會到學(xué)習(xí)、生活等各個方面，形成一種特定的行為習(xí)慣。豐富的班級文化對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和成長有著不可估量的作用。本文用精心、細(xì)心、童心、齊心、耐心營造主題活動、區(qū)域游戲、班級環(huán)境、家園平臺，班級管理，形成豐富的班級文化。

關(guān)鍵詞 班級文化;生成;留白;創(chuàng)造自主;合作特色

中圖分類號：Q491.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0045-02

每個班級都有文化，這種文化是指由班級的全體成員通過教育教學(xué)、游戲活動、環(huán)境、管理所創(chuàng)建和形成的一種精神文化氛圍。班級文化有無形的教育功能，能潛移默化地影響著幼兒的行為，通過一定形式融會到學(xué)習(xí)、生活等各個方面，形成一種特定的行為習(xí)慣。豐富的班級文化對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和成長有著不可估量的作用。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：“要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。”在中班第二學(xué)期的班級文化創(chuàng)設(shè)中，筆者用“心”營造，現(xiàn)將筆者的實踐經(jīng)驗與大家分享。

一、精心開展預(yù)設(shè)+生成的主題活動

精心選擇適合中班幼兒的主題活動，圍繞了“快樂元宵節(jié)”“我的好媽媽”“春天在哪里”“我身邊的科學(xué)”“快樂的六一”“熱鬧的夏天”等主題開展了一系列豐富有趣的主題教學(xué)活動。并追隨幼兒的興趣和需要，創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵幼兒做有挑戰(zhàn)的事，做有思維參與的事，生成系列主題活動。

“愛滿三月”——帶幼兒聽雷鋒的故事，學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神。從身邊的小事做起，為幼兒園的草坪撿拾垃圾;組織“獻(xiàn)愛心義賣”活動，發(fā)動幼兒用自己的玩具、書本擺攤義賣換得330元愛心款捐給市紅十字會，將愛播散到幼小的心田，將雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大?！叭斯?jié)”里，邀請媽媽來園，事先將每位媽媽的照片做成精美的PPT，讓幼兒夸夸好媽媽，說說媽媽照顧自己的辛苦，體會媽媽對自己的關(guān)愛。最后制作美麗的花束獻(xiàn)給好媽媽，讓幼兒學(xué)會感恩，學(xué)會愛的表達(dá)。

“繽紛四月”——帶幼兒走出去找春天，在幼兒園里找小芽，找小花，吹蒲公英;到公園找春姑娘，去郊外春游，分享野餐，享受大自然的美好。孩子們將自己找到的春天再畫下來，布置主題墻飾。開展“春天在哪里”故事分享會，利用餐前、起床后的零散時間鼓勵每一位幼兒輪流講故事，故事可以是提前準(zhǔn)備，也可以是看圖即興創(chuàng)編。豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

“探索五月”——利用社區(qū)資源，組織幼兒徒步參觀風(fēng)箏博物館，放風(fēng)箏，了解風(fēng)箏的起源，知道南通有名的板鷂風(fēng)箏;開展自制“好玩的紙陀螺”活動;做種子發(fā)芽小實驗;在種植園種下自己喜歡的草莓、土豆、玉米、番茄;自然角里喂養(yǎng)小蝌蚪、蠶寶寶，嘗試觀察并記錄下小蝌蚪長出兩條后腿，再長出兩條前腿，蛻去尾巴的奇妙過程;用泥工表現(xiàn)蠶寶寶吃桑葉長大，吐絲結(jié)繭，破繭而出變成蛾子的神奇成長記。鼓勵幼兒運用多種感官，動手動腦，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，運用多種方式進(jìn)行探索。

“綠色六一”——六一節(jié)開展“我的六一我做主”活動，讓幼兒自主參與，選擇活動主題，當(dāng)投票產(chǎn)生“綠色環(huán)保時裝秀”活動后，幼兒以兩個家庭為一小組，自由結(jié)伴，他們商討出要設(shè)計時裝圖，設(shè)計環(huán)保口號，還要搭建舞臺。幼兒家長都積極參與其中。六一當(dāng)天，利用報紙、掛歷、光盤、蛋糕盒子等廢舊材料進(jìn)行現(xiàn)場親子制作。在動感的音樂中，每一位幼兒都是小模特，他們兩兩結(jié)伴擺POS、秀時裝，家長同步介紹設(shè)計理念以及環(huán)?？谔?，共同陪伴孩子度過一個自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的綠色六一。

二、童心創(chuàng)設(shè)自主+愉悅的區(qū)域游戲

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題?！北Ｗo(hù)幼兒的童心，重視以游戲為幼兒的基本活動，是幼兒有效自主學(xué)習(xí)的主要途徑，能促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。

本學(xué)期，根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需要，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒一起參與區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)。首先引導(dǎo)幼兒從喜歡的動畫人物里選擇最受歡迎的動畫人物為區(qū)域游戲標(biāo)志。幼兒經(jīng)過投票選擇、統(tǒng)計票數(shù)，最后選出了票數(shù)最多的小豬佩奇為區(qū)域游戲標(biāo)志。幼兒一起繪畫、涂色、剪下小豬佩奇，貼在“佩奇醫(yī)院”“佩奇動腦屋”（拼拼樂、猜猜樂、闖迷宮）“佩奇書屋”“佩奇小吃鋪”“佩奇美工吧”“佩奇建筑工地”“佩奇繞毛線”等區(qū)域標(biāo)志牌中。然后，教師發(fā)動幼兒收集、添加游戲材料，根據(jù)幼兒的興趣來設(shè)置新的游戲內(nèi)容和情節(jié)。如“佩奇醫(yī)院”里設(shè)置了掛號、門診、藥房、住院、體檢等五個部門，豐富游戲情節(jié);“佩奇動腦屋”里增添了連連看、比大小、立體拼圖、探究用磁鐵來玩小蝌蚪找媽媽、小魚游泳比賽等動腦游戲;“佩奇繞毛線”里學(xué)會編織，繞制夏日冰激凌、冰棍，“佩奇小吃鋪”里制作精美的糕點、可口的小籠包、彩色餃子、餛飩等，增加打包外賣情節(jié)，增設(shè)外賣員。讓孩子在豐富的游戲情境中自主選擇，通過適宜的玩具，愉悅的氛圍，幼兒動手動腦，在做中玩、玩中學(xué)。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

三、細(xì)心打造留白+創(chuàng)造的班級環(huán)境

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在班級環(huán)境布置上，細(xì)心打造，適當(dāng)留白，給幼兒可以創(chuàng)造的空間。有新年心愿墻、熱鬧的元宵節(jié)、花兒獻(xiàn)給好媽媽、春天在哪里、蠶寶寶成長記、夏天的用品。每一個主題都是用幼兒的作品去豐富充實，他們用自己的視角和筆觸表達(dá)自己在主題活動中的感知、發(fā)現(xiàn)和探究的過程。看到自己的作品布置在教室，幼兒特別有歸屬感和自豪感，他們的自主性、想象力和創(chuàng)造性思維都得到提升。

隨著春天的腳步漸漸地臨近，萬物復(fù)蘇，自然角作為一個教育環(huán)境，是激發(fā)幼兒探索大自然的一個有趣的小天地。利用教室門前的過道角落設(shè)置“小角落大自然”，巧妙利用廢舊薯片桶作圍欄;用舊墊子作草坪;用酸奶玻璃瓶高低錯落懸掛，水培吊蘭、綠蘿;用廢舊花籃、洗衣液罐、玩具汽車、奶粉桶、拖鞋等當(dāng)器皿做創(chuàng)意小種植。

四、齊心共建合作+互助的家園平臺

班級文化的創(chuàng)設(shè)最重要的合作伙伴就是家長?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。我們攜手家長，家園齊心，共建合作互助的家園平臺。

（一）開放的班級網(wǎng)絡(luò)

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立班級網(wǎng)站、班級QQ群，將班級幼兒的活動照片及時發(fā)布，讓家長隨時隨地能看到幼兒在園的生活、活動、游戲照片，方便工作較忙的家長與教師進(jìn)行聯(lián)系。教師反饋幼兒在園的情況給家長，家長的疑惑問題也能及時溝通，搭建了教師、家長、幼兒三位一體的溝通平臺。

（二）互動的家長園地

利用班級走廊的墻壁開辟《家長園地》欄目，設(shè)立多個板塊，定期更換，如“每周概況”介紹本階段班級的主要教育教學(xué)活動和需要關(guān)注、配合的事項?！坝齼簩毜洹苯榻B關(guān)于親子教育、衛(wèi)生保健等方面的內(nèi)容?！凹覉@信箱”方便家長給班級提出寶貴的建議和意見。

（三）歡愉的親子活動

本學(xué)期，我們組織元宵節(jié)“親子花燈展”、三八節(jié)“花兒獻(xiàn)給好媽媽”、五一節(jié)“勤勞的小蜜蜂”21天勞動打卡活動、六一節(jié)“親子時裝表演秀”、端午節(jié)“大手小手齊包粽”親子活動。在活動前，將活動內(nèi)容與目標(biāo)向家長介紹，有問題也尋求家長的助力，收集材料、征集好辦法。在家長積極合作下，問題都能迎刃而解，活動圓滿開展。

五、耐心抓好常態(tài)+特色的班級管理

班級管理秉承陶行知的“生活教育”思想，一日生活皆教育。既保持常態(tài)化又堅持特色化。照顧每位幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲做到有耐心，一日活動環(huán)節(jié)開展有條不紊，班級常規(guī)常抓不懈，并做出班級特色。

增加幼兒在一日生活中參與班級管理、自主選擇、自主決定的機(jī)會。將以往由老師點名、老師分餐，變?yōu)樽層變鹤灾骱灥?、自主分餐進(jìn)餐。區(qū)域游戲設(shè)立選區(qū)牌，幼兒自主選擇，設(shè)計游戲計劃，插牌游戲。發(fā)揮墻飾的教育功能，為孩子設(shè)置“飛得更高”的進(jìn)步欄，一人一架小飛機(jī)，誰的進(jìn)步多，就可以讓自己的小飛機(jī)飛得更高，以激勵幼兒不斷進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束可以根據(jù)自己飛機(jī)的高度來兌換相應(yīng)的獎品。班級還開展“有趣的折紙”特色活動，引導(dǎo)幼兒嘗試看折紙示意圖，學(xué)習(xí)折紙，培養(yǎng)幼兒自主探究的學(xué)習(xí)能力。并滲透到美工活動、區(qū)域游戲中，如折紙?zhí)柣?、小鳥、狐貍、小帽子、爸爸的襯衫、西瓜扇子等等，并根據(jù)不同的主題活動融入各種折紙游戲。