資源開發，成就高效課堂

盧金梅

摘 要 在現今的信息化程度不斷加深的大背景下，也為了適應社會的發展，教育改革正如火如荼地進行著，出現了一大批的新興教學方法與教學工具，“微課”便是近年來出現的新型教學資源與教學模式，對于整個教學模式是一大改革性創舉，不僅使得知識的傳播效率以及傳播質量得到提高，還能夠滿足不同學生的不同學習需求，為“數學”這一門頗具抽象性與邏輯思維性的學科注入了新的可能，并且一定程度上減輕了教師的教學負擔。那么，如何在實際的小學數學教學中使得微課資源獲得高效應用，筆者總結出本文并進行了一定的闡述。

關鍵詞 微課教學;教學模式;小學數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0017-01

伴隨著最近幾年在不斷發展的信息技術以及互聯網覆蓋率的不斷擴大，微課也因其自身優勢而進入了實際的課堂并取得了不菲的實績。微課的投入使用不僅對學生的學習效率進行有效的提高，教師也能夠在資源的使用過程中對自身的教學手段以及教學理念進行更新與進步。筆者結合實際教學情況，對于微課資源如何貫穿整個教學過程并且有效利用作出了論述。

一、微課的定義及其自身特色

微課是依托于短視頻以及多媒體技術，整合課堂內容來對學生們進行教學，相較于傳統課堂來說，微課有以下幾個特點：一是教學時間較短，微課的視頻都是十分鐘以下的短視頻，是符合學生們的普遍精神狀態的，大部分學生們在面對長達40分鐘的課堂時，他們的精神狀態最佳、注意力最為集中的時間便是在課堂開始的那十幾分鐘，微課便以短小的視頻來整合知識點進行教學，讓學生們在精神狀態最佳的時間內進行知識的學習。二是知識點精煉化，由于時間較短，微課的視頻內所要承載的知識點卻要將重點做到涵蓋，這就使得視頻的內容較為精煉化以及對于重點知識有所凸顯。三是碎片時間利用，學生們在課后很難對于自己的薄弱知識點進行較為針對性以及系統性的學習與強化，而微課資源作為公共資源，可以讓學生們在課后的零碎時間里也能夠通過教師的講解來對知識點進行學習，相較于自己看書走彎路來說要穩妥，不僅對學生們的薄弱點進行了強化鞏固，還能夠對學生們的學習習慣以及學習興趣進行培養，可謂一舉多得。

二、微課的實際應用

在實際應用時，教師可以將整個教小學過程分為課前、課中以及課后三個階段，并將微課融入到三個學習階段中去。

（一）微課在課前預習的應用。相較于學習，小學生們更喜歡玩鬧，這是他們的天性，也正因這樣的特性使得學生們對于教師們所布置的“預習作業”大多是翻一翻書敷衍了事，面對如此情況，教師們對此不必有厭煩或者抵制心理，在實際教學中，教師可以通過將預習視頻以家校聯系的方式發給家長，讓家長來對學生進行督促，以視頻來代替書本，學生們的接受度會有所提高，同時，教師所選擇的預習視頻需要有一定的元素來吸引學生。例如在運用動畫以及音樂來吸引學生們的興趣，讓學生們自己對于視頻中的內容產生思考，在隨后的正式學習中，學生們才能夠跟上教師的講解速度。

（二）將微課視頻應用于課堂。在現如今的數學課堂中，大多教師還是會選擇傳統的教學模式，這樣的教學模式適用于大部分學生，很適合于現如今的40人以上的班級。然而，普適化在一定程度上便意味著枯燥與平面化，教學方式僅僅是課堂講解，沒有能夠吸引到學生們的興趣點，這就使得學生們對于課堂會產生厭煩感。在實際教學中，教師首先將微課應用于預習，當學生們對于課堂燃起了興趣再拋棄這一教學工具顯然是得不償失的，因此，教師在課堂中要注意微課視頻的導入，密切注意學生們的精神狀態，在他們產生疲憊感時將微課視頻導入，讓知識點通過另一個方式來呈現在學生們面前，既活躍了課堂氛圍，還讓學生們能夠將原本渙散的注意力重新集中于課堂，學習效率能夠得到極為有效的提高。

（三）將微課應用于課后復習。傳統的教學中，課后復習的主要工具是作業，教師通過作業的情況來對學生們的學習效果進行總結并規劃之后的教學計劃，而微課的引入使得學生們的課后復習工具除了作業又新增一項，學生們可以通過教師所放出的資源來對自己及課上沒有理解或者沒有聽清的知識點進行再一次地學習，比起自己翻書或者題海戰術的效率要高，學習效果也更好。

三、結語

教育是一項需要與時代有著較高同步率的事業，在現如今的新課改以及信息技術發展的浪潮下，小學數學課程的改革也迫在眉睫，微課是教育工作者們所作出的嘗試之一，并且在實際教學過程中也獲得了極為不菲的實績。因此，小學數學學中對于微課資源的應用與開發正一點點占據課堂的重要地位。在微課的使用中，學生們的零碎時間得到利用與開發，學習習慣與學習興趣也在不斷被激發，課堂不再是牢籠，而成為了一個興趣所在。教師們在今后的教學中便需要著重研究如何讓微課這一教學資源在課堂中發揮其最大的作用，讓學生們的各方面素質得到綜合提升。

參考文獻：

[1]何拴成.淺談微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2019（18）：136.