張玉飛
摘 要 在作文教學中,充分挖掘教材資源,理解運用課文中的寫作方法和技巧,使讀寫相結合,指導學生以課文為例進行段落的仿寫與升級,降低寫作難度,為作文奠定基礎,做到讀中有寫,寫中有讀,在讀寫結合中,讓學生的習作能力逐步提高。
關鍵詞 教材資源;寫法與技巧;仿寫;升級
中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)28-0200-02
《新課語文程標準》指出:“作文教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”作文教學對語文教學的重要意義是不言而喻的,教師們說它是語文教學的半壁江山。但是,作文教學長期以來一直是中小學語文教學的瓶頸,習作始終是語文教師教學的一大難題,這也成了學生望而生畏的科目。
語文課本中不論是意境優美的散文還是寓理于事的寓言、童話,都是學生習作的優秀范文。教師除了引導學生多讀、多背課文中的佳詞妙句、精彩片段,還可以從課文的內容選擇、材料組織、語言表達、篇章結構等諸多方面著手教給學生寫作方法和技巧,有側重點地從每一組課文中挖掘出一個習作點,引導學生抓住這個習作點進行習作練習,能有效地降低作文的難度。
一、以古詩為例,分分鐘寫出好段落
古詩大家都學過,那大家怎樣才能不死記硬背,從古詩中學習并寫出精彩的段落呢?一起來回顧一首馬致遠的《天凈沙·秋思》:
天凈沙·秋思
元代
馬致遠
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。……