小學數學教學中創設有效問題情境的策略

賀麗君

【摘 要】 隨著新課程改革的深化，小學數學教學過程中教師不僅注重學生對基礎知識的吸收，也注重讓學生培養各方面的綜合能力。而創設問題情境的運用，能夠讓學生積極參與到教師創設的課堂活動之中，有效增強了師生之間的互動，通過問題情境的互動教師能夠及時發現學生在學習過程中存在的問題，并及時糾正，也能針對教學過程中存在的問題進行優化，使教學活動更加符合學生的學習需求。

【關鍵詞】 小學數學 ?數學教學 ?問題情境 ?策略

引言：

數學是小學階段的基礎科目之一，通過數學學科的學習學生能夠更好的促進智力發展，而在教學過程中教師創設問題情境能夠激發學生的興趣和積極性，為各方面的能力培養奠定堅實基礎，從而培養學生的綜合能力。但在實際的教學過程中還存在著一些問題，需要教師進一步優化。

一、教師在問題情境創設過程中出現的問題

（一）沒有明確的提問目標

大多數教師在教學時，對學生提問過于隨意，因此創設的問題情境難以發揮實際效果，大多數學生也只是以簡單的肯定或否定來回答，這樣的方式使得學生沒有開動自身的思維進行思考，難以激發學生的積極性和主動性。除此之外，沒有明確的提問目標也導致學生在課堂上難以針對知識進行深入的研究，影響教學效率和質量。

（二）提出問題沒有針對性

教師在教學過程中通過提問可以發現學生在掌握知識上存在的不足，并且進行針對性的引導，這需要教師針對教學內容進行深入挖掘，結合學生的實際情況進行教學引導。但一些教師在創設問題情境的過程中沒有結合學生的實際情況，提出的問題不具備針對性，這也導致學生難以針對問題進行深入思考，進一步影響了學生對知識的有效吸收。

二、問題情境創設原則

（一）趣味性原則

興趣是驅使小學生學習的最大動力，小學階段的學生由于活潑好動，在課堂上難以約束自身的行為，注意力難以集中，因此教師在創設問題情境時，要設置具有趣味性的問題，這樣才能更好的讓學生將注意力集中于課堂，提高學習的興趣。

（二）層次性原則

小學階段的學生身心發展具有不平衡性和差異性，表現在數學學習中，一些學生對于教師提出的問題，能夠很輕易的說出答案，但也有一些學生需要經過教師的不斷引導才能說出答案，這就需要教師掌握不同層次學生之間的差異，對學生進行針對性的引導。

（三）針對性原則

教師在創設問題情境時要對學生循序漸進，由淺入深進行學習，這也是數學學科的特點。因此教師在教學過程中要針對知識點，創設具有針對性的問題，通過問題情境的引導讓學生深入研究知識點，從而加深對知識的印象。

三、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

（一）聯系生活經驗，創設生活化的問題情境

數學與學生的實際生活密切相關，因此教師在數學教學過程中可以創設問題情境，讓學生結合自身的生活經驗進行思考和解答，這要求教師做好學生課程的開發者和建設者，觀察生活與數學的聯系，尋找能夠將數學知識與學生生活經驗相聯系的點，并且在課堂上把握時機，為學生進行問題情境創設，這樣學生能夠在解答過程中利用自己的生活經驗思考問題，也能將所學問題應用于生活中，更好的解決生活中遇到的問題，解釋生活中的數學現象。同樣，教師在創設生活化問題情境中，還要為學生設置明確的提問目標，這要求教師在課前精心準備，在課前準備階段，結合學生的實際情況制定教學目標，針對教學目標進行提問，才能讓學生更好的解決遇到的數學問題。

以人教版小學數學“圓的周長”相關知識點為例，教師在教學過程中用PPT為學生出示了學校的正方形花壇和圓形花壇圖片，最后創設問題情境：請問這兩個圖形是什么，如果圍著這兩個花壇分別跑一圈，哪個長哪個短呢？針對這樣的問題讓學生進行探究。學生在探究的過程中能夠運用各種方法進行解決，一些學生提出看哪個跑步數多，就說明哪個長，教師為了培養學生的質疑精神和問題意識，針對學生的回答再進行提問，如果兩位小同學的身高不一樣，一個學生跨步較大，那么計算結果是否準確呢？針對這樣的問題，學生再進行深入思考，通過教師的引導引出圓的周長進行接下來的學習。

（二）問題情境與實踐相結合

學生在學習數學知識的過程中，最終要通過數學知識的學習擁有在實踐中解決問題的能力，因此教師在提出問題之后，要為學生創設良好的實踐平臺，讓學生在實踐過程中將所學的數學知識靈活運用，小學數學中涉及到較多的計算，因此教師在對設計計算的知識點進行教學時，應當使問題具有針對性，讓學生通過實踐培養良好的計算能力。在學生探究出問題的答案之后，教師引導學生回答時，要有意識地培養學生的語言表達能力，通過這樣有意識地引導和針對性的問題，學生能夠在問題情境中獲得更好的實踐能力，最終培養學生良好的綜合素養，進一步拓展數學的育人價值，讓學生擁有理論聯系實際的能力。

結語：

在小學數學課堂上創設良好的問題情境能夠讓學生更有效的吸收知識，也能讓學生在探究問題的過程中培養各方面的能力，通過這樣的問題情境引導，不僅讓學生有效的吸收基礎知識，也培養了良好的實踐能力，更能讓學生用所學的數學知識解決生活中的實際問題，體現了數學學科的育人價值。

參考文獻

[1] 季春燕.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].學周刊，2018（09）：109.

[2] 冉靜.小學數學中創設有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究，2019（24）：171.