淺談戲劇化的小學英語課堂教學

林青煒

【摘 要】 戲劇化的教學手段作為一種新型的教學形式，教育戲劇對小學英語教學的影響深遠.不僅能更快地達成教學目標，還能幫學生們學習與運用語言創設情境、賦予語言以生命力。

【關鍵詞】 戲劇游戲 ?模仿表演 ?角色扮演

教育戲劇是一種新型的教學模式，是運用戲劇中的技巧從事學校教學的一種方式，要求教師有計劃地平等、開放去引導，以戲劇各種表演元素如模仿、角色扮演、戲劇游戲、情景對話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、即興表演等方法進行教學，讓學生在彼此合作的關系中充分發揮想象、表達思想，在不同戲劇場景的交流與互動中獲取知識，從學習中獲得美感經驗、增進生活技能、提升認知。因年齡尚小，小學生難以長時間集中在某一門課程學習中。在實際的教學中，教育戲劇的模式憑借其有趣、輕松的特點應用于小學英語教學中——一方面有利于吸引學生注意力，營造活躍良好的學習氛圍，讓課堂變得更生動有趣，學生從中得以樂學;另一方面有利于培養其自主學習能力及合作精神。

而當前受應試教育影響，長期以來，我國小學英語課堂教學形式相對較為單一，常由復習引入，接著教授新知、全班學生口頭練習，下課前布置作業;并且相當一部分孩子回家后沒有再接觸英語……久而久之，不免會成為“啞巴”英語學習者。為了更好地實現英語課程目標，在英語課堂中，我嘗試著采用戲劇化的教學方法，以豐富教學形式、提升教學效率。

一、戲劇游戲活躍氛圍

小學生天性愛玩，活潑好動，愛模仿，注意力不集中。游戲易激發學生的興趣，使其主動參與到教學活動中，讓英語的課堂更顯童趣。而戲劇游戲是在游戲中融入了戲劇元素，由學生扮演某物或某人，讓指定的學生們共同完成游戲的項目——其最大優點在于能活躍課堂氣氛，把學生內在潛力和積極性最大限度地調動起來。想生動而有趣地呈現課文，應盡量把語言、動作、環境結合起來，巧妙地創設情景來吸引學生的注意力，建立其互相信任與自我控制的能力。精心設計的游戲活動，還有利于學生的情緒發展、智力開發，進一步引發其求知欲，培養合作意識及團隊精神。

以It？蒺s a black dog. 這一課為例，在拓展動物生詞cat， dog， panda的活動中、我們可以采用“停動作”的游戲方式——三個單詞分別代表不同的指令：當教師念出cat時，他們必須正確地讀出cat;當教師念出dog時，他們必須模仿小狗的動作，但不出聲;當教師念出panda時，他們既要模仿小狗的動作，又要正確地讀出panda。在教師不斷變換的口令中，帶著下一個口令內容的好奇，學生們既操練了目標單詞，又活動了肢體，從而最大限度地被激發起學習熱情。

接下來再以Do you want some rice？一課為例。這一課的教學目標是掌握句型Do you want some rice？ Yes， please. / No， thank you.那么，我們可以采取Yes or No的游戲方式——首先課件呈現食物的相關單詞，接著介紹游戲規則，分為以下三個階段：第一步是觀察與模仿：學生A設計動作語氣說出“Do you want some rice？”學生B模仿A的狀態說出“Yes， please.”然后依次往下傳遞;第二步是觀察與方向控制：學生A設計動作語氣問：“Do you want some rice？”學生B通過觀察設計出相同動作但相反情緒的狀態，說出“No， thank you.”然后依次往下傳遞;第三步是情緒釋放與肢體創作：學生A設計動作語氣問“Do you want some rice？”學生B可以選擇相同語氣動作回答“Yes， please.” 也可以選擇相反的語氣說“No， thank you.”全場下來，孩子們都玩得不亦樂乎。

二、模仿表演增進交流

在學習英語中，因缺少相應語言環境，學生不免會遇到一些困難。教師在平時要多觀察學生的喜好，采用多變的教學方法吸引其注意力，讓課堂教學更加有趣。例如，在教授They？蒺re monkeys.這一課內容時，教師可以DIY搭建或準備一個戲劇舞臺，讓學生一邊模仿各種小動物的動作、叫聲，一邊學習相應英文單詞。教師拿出事先準備的卡片，上面分別寫出不同動物名稱的英文，如monkey（猴子）、lion（獅子）、elephant（大象）等。一聲令下，孩子們開始模仿表演（每位同學對應模仿一種動物）——有的模仿動物聲音，有的模仿動物的肢體動作，其余學生在臺下觀看并評價。當所有表演同時呈現出來那一瞬間，大家仿佛置身于真實的動物園里，自然而然抓住所有學生的注意力，上課效果不知不覺便提升了。

三、角色扮演豐富體驗

相較于成年人，小學生的生活經驗普遍不足。鑒于其喜歡扮演虛擬或生活中人物的特點，教師在運用教育戲劇手段輔助教學時，可結合生活實際，設計與課文內容相關的角色扮演類的戲劇場景，讓學生在其中練習英文交際用語。如此一來，課堂上的互動性便能大幅提高——而學生也積極主動地參與其中，知識掌握更牢固的同時、口語表達的能力也得以進一步提升。比如可以創設外出游玩時的情境，在欣賞完美景后，大家開始野餐。那么，練習了如下對話后，相信能取得更好的教學效果。A： Amy， do you want some cakes？ B： No， thank you. I like biscuits. A： Here you are. B： Thank you. A： You？蒺re welcome！

作為一名小學英語教師，要恰當運用戲劇化教學方法——“教育戲劇”憑借有趣、新鮮等特點為英語增設魅力，讓課堂氛圍變得更加活躍的同時，激發了學生潛在的學習欲望，讓他們在快樂中汲取知識，因為小學教育對學生未來的發展至關重要。總而言之，在新課改的大背景下，我們要注重教育戲劇在教學中的有效運用，滿足小學生好動活潑的心理需求，促進教學有效性進一步提高。真正使英語課堂教學效果得以提升，給孩子一個充滿歡樂的學習情境、教學相長。

參考文獻

[1] 楊鴻雁.小學英語口語教學引入戲劇教育的思考[J].教學與管理，2016（04）：56.

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