淺談初中數學教學中的分層教學法

高天妮

摘要：分層教學法體現了“以生為本”的教育理念，能夠讓學生的主體作用有所發揮。當初中數學教師在自己的教學中對分層教學法展開有效應用之后，他們就能夠有效促進學生的個性化發展。為了充分發揮分層教學法的作用，初中數學教師就需要做到分層備課、分層授課以及分層指導。這樣一來，不管是數學基礎好的學生還是數學基礎差的學生，都能夠樹立起學習數學學科的自信心，并且積極地去進行數學學科的學習，進而為未來的數學學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：分層教學法;數學教學;初中

學生都是獨立存在的個體，他們的數學基礎和學習能力會有所差異是很正常的一件事情。基于此，初中數學教師如果對學生一視同仁，那他們就無法取得很好的教學效果。因為在初中數學教師一視同仁的教學中，基礎較好的學生可能會覺得數學知識的學習過于簡單，進而失去學習的興趣;基礎較差的學生可能會覺得數學知識的學習過于困難，進而產生畏懼心理。這兩種狀態都會使得學生的學習效率有所降低，教師的教學質量也無法得到保證。因而分層教學法在初中數學教學中的應用是很有必要的，教師需要對其展開深入研究。

一、分層備課

備課是初中數學教師必須要做的一件事情，教師在應用分層教學法的時候就應該做到分層備課。此時初中數學教師就需要對學生的實際學習情況進行了解，進而在備課的過程中為學生制定分層的教學目標，選擇分層的教學內容，設計分層的數學問題。這樣的話，基礎較差的學生在初中數學教師的教學活動中就不會有著太大的學習壓力;基礎較好的學生也不會對初中數學教師的教學活動持以輕視的態度，每一名學生都能夠在初中數學教師的教學活動中獲益匪淺。例如：在進行《有理數》這一節內容的教學中，學生需要學習的數學知識有有理數的概念、數軸、相反數以及絕對值。這些都屬于基礎性的數學知識，是每一名初中學生都需要掌握的。除此之外，筆者就會在備課的過程中結合學生的實際情況來為他們進行教學內容的選擇。筆者會搜集能夠應用這些數學知識的生活案例，并且制作成習題。筆者會確保習題的難度有簡單的，適合基礎較差的學生進行練習;也有復雜的，適合基礎中等的學生進行練習。針對基礎好的學生，筆者則會引導他們自己去進行習題的設計。這樣的話，筆者就能在教學的過程中促進每一名學生在數學方面的發展。

二、分層授課

當完成了分層備課之后，初中數學教師就需要對學生進行分層授課。在此過程中，初中數學教師就需要考慮到學生的自尊心。初中階段的學生正處于身心快速發展的時期，他們有著很強的自尊心。因而在進行分層授課的時候，初中數學教師不能當眾告訴某一名學生其處于哪一個層次，需要實現哪一層教學目標。那么初中數學教師該如何去做呢？他們需要提前與學生單獨進行溝通，促使學生了解自己所處的層次以及所要達到的教學目標。除此之外，初中數學教師還需要用獎勵來對學生進行激勵，進而促使學生積極地參與到自己的教學活動中去。例如：在進行《幾何圖形》這一節內容的教學中，筆者首先會給學生發一張紙條，紙條上寫的是自己對于學生該節課的要求。該要求只有筆者和學生兩個人知道，旨在維護學生的自尊心。筆者所提出的要求符合學生的實際學習情況，因為其是在筆者檢測學生課前預習結果的基礎上所設置的。紙條上除了筆者對學生的要求外，還寫上了對學生的獎勵。筆者會在課堂教學的一開始承諾學生，只要他們滿足了紙條上的學習要求，筆者就會兌現紙條上的承諾。在獎勵的選擇方面，筆者一是會考慮到學生的喜好，二是會保證每一個層次學生所獲得的獎勵相差無幾。這樣的話，學生就會積極地進行該節課知識的學習，分層教學法的作用也發揮了出來。

三、分層指導

以往填鴨式和灌輸式的教學模式是不可取的，初中數學教師在教學中需要發揮的是引導作用。因而在應用分層教學法的過程中，初中數學教師就需要對學生予以分層的指導。對于基礎較差的學生，初中數學教師就需要努力去挖掘其在學習數學知識方面的閃光點，并且對其進行鼓勵;對于基礎較好的學生，初中數學教師就需要對其進行啟發，促使其有著更加豐富的數學知識積累。除此之外，在對學生進行分層指導的時候，初中數學教師還可以對微課進行合理有效的利用。例如：在進行《整式的加減》這一節內容的教學中，筆者首先會引導學生回憶有理數加減法的計算法則。這是學生剛剛學習過的內容，筆者會選擇基礎較差的學生進行回答。當學生回答正確之后，筆者就會對其進行表揚，說明其具備了及時復習的良好學習習慣。在此基礎上，筆者就會為學生提出如下問題：你們覺得整式的加減計算法則是什么呢？此時筆者會選擇基礎較好的學生進行問題的回答，進而啟發他們聯系以前所學過的數學知識，去探索新的數學知識。在課堂練習環節，筆者就會對學生的知識掌握程度進行檢測。基礎較差的學生有可能會存在漏洞，有的學生對整式加法計算還不熟悉，有的學生則在整式減法計算方面更容易出錯。此時筆者就會針對性地進行微課的制作，為學生總結相關的數學知識。

對于初中數學教師而言，他們應用分層教學法的前提是對學生的實際學習情況有著清楚的了解。在此基礎上，初中數學教師需要對學生進行分層備課，進而促使自己的教學活動滿足所有學生的學習需求;初中數學教師需要對學生進行分層授課，進而讓學生有著積極的學習態度和學習行為;初中數學教師需要對學生進行分層指導，進而促使學生在數學學習方面有著個性化的發展。當初中數學教師做到以上所說內容的時候，他們就能夠充分發揮分層教學法的作用，促使自己的教學效率有著顯著的提高。

參考文獻：

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