基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)探討

王金娥　田彩霞

摘要：科學(xué)實驗不但是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，還是科學(xué)教學(xué)的一種方法和手段。實驗課堂應(yīng)注重實踐性、探究性與主動性的統(tǒng)一。科學(xué)教師針對教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來制訂教學(xué)計劃，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗活動，讓學(xué)生在實踐過程中提高自己的自主探索能力。本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;小學(xué)科學(xué)課堂;實驗教學(xué)

引言

目前學(xué)校實行的分科教學(xué)、條塊分割的教學(xué)方式，實際上不利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用各學(xué)科知識的能力。而STEAM課程教學(xué)有可能改變這種情況。該課程的優(yōu)勢在于突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識教學(xué)為核心的教育模式，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用多學(xué)科知識，以創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實中的問題，對提升學(xué)生解決問題的能力以及發(fā)展他們的創(chuàng)新思維起到了有力的促進(jìn)作用。

一、STEAM教育現(xiàn)狀

STEM教育理念在小學(xué)科學(xué)教育界也已備受歡迎。希望也能夠為我國培養(yǎng)出具備工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新綜合性人才。但是在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還處于陌生狀態(tài)影響有限，科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)這方面效率仍較低，學(xué)生的各項能力發(fā)展不能得到整合，可以說STEM教育有些還處于空白或是初始階段。因此嘗試在STEM教育理念下進(jìn)行課程的有效性拓展，盡可能地形成STEM教育體系，可以說非常必要。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改革的方向

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力。因此，實驗教學(xué)不僅要傳授科學(xué)理論知識，還要讓學(xué)生懂得用理論知識解決實際問題。應(yīng)具有創(chuàng)新思維、解決實際問題的能力等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識，既是學(xué)校的教育目的，也是社會對人才的具體要求。

三、基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)探討

（一）科學(xué)課的教學(xué)資源支持STEAM教育教學(xué)

在教學(xué)資源上，科學(xué)教學(xué)資源也可以為STEAM教學(xué)提供支持。首先在師資問題上，科學(xué)教師對STEAM教育接受和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，科學(xué)教師的知識儲備和技能特點也適合其作為STEAM教育的學(xué)習(xí)者和施教者，在沒有專業(yè)的STEAM課程教師的情況下，科學(xué)教師可以最大程度發(fā)揮作用。其次，在有限的教學(xué)資源中，科學(xué)實驗器材和科學(xué)實驗室也為STEAM教學(xué)提供了必要的器材和活動空間。學(xué)校可以將多媒體教室的資源進(jìn)行有機(jī)整合，充分利用科學(xué)實驗室已有器材，避免資源浪費(fèi);還可以組織各教研組形成專業(yè)研究小組，以科學(xué)、綜合實踐教師為主進(jìn)行課程的開發(fā)設(shè)計，形成完整體系，不斷充實發(fā)展，最終形成系統(tǒng)的校本教材，推廣使用。

（二）結(jié)合學(xué)校社團(tuán)活動

依托學(xué)校各類社團(tuán)活動，有機(jī)融合科技社團(tuán)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等社團(tuán)活動，讓STEM教育理念融入其中，形成更加真實有效的STEM校本課程的開發(fā)。如今，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校都進(jìn)行社團(tuán)的開發(fā)和建設(shè)。社團(tuán)活動形式多樣，社團(tuán)內(nèi)容豐富多彩。如我校，設(shè)有象棋社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)、信息創(chuàng)新社團(tuán)等等社團(tuán)。這些都為STEM課程拓展提供了非常有利的外部土壤。可以說，社團(tuán)活動是對科學(xué)基礎(chǔ)課程的延伸和補(bǔ)充，也是以對學(xué)生進(jìn)行更長期的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的有效途徑。它也是STEM教育在小學(xué)科學(xué)課程有效拓展的重要載體，即為STEM教育提供土壤，又能形成實際成果。

（三）實驗過程應(yīng)加強(qiáng)合作交流

新課程理念提出了一種新的學(xué)習(xí)方法，那就是合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中顯得尤其重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中不僅要提醒學(xué)生注重實驗細(xì)節(jié)，更要對其進(jìn)行分析，提倡以小組為單位進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。小學(xué)生的心理特點存在個體上的差異，彼此的能力與知識習(xí)慣都不同，采用合作學(xué)習(xí)的方式可促使學(xué)生相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。比如說，在學(xué)習(xí)《物體的導(dǎo)電性》這一課時，每個小組的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇實驗材料，并根據(jù)能力的不同在小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，安排專人記錄各種實驗現(xiàn)象。除此之外，各小組之間也可以進(jìn)行比賽，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，對提高實驗效率有一定的積極作用。

（四）融合創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

在開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)與初中、高中科學(xué)實驗教學(xué)的有效銜接，提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的綜合效果。首先，教師要將教材內(nèi)容與實驗課題進(jìn)行深度融合，并圍繞實驗創(chuàng)建小組。其次，在實驗中，教師要以實驗室中的資源為主要依托，按照實驗內(nèi)容對其進(jìn)行分類，讓學(xué)生熟悉科學(xué)實驗的具體操作方式。最后，教師要根據(jù)每次實驗課題的不同，讓學(xué)生自由組織實驗小組、自主確定研究課題，不要過多地干預(yù)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生可以用自己的想法與教師溝通，但是實驗的主體框架必須由小組成員共同完成，這樣可以讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思想碰撞，增強(qiáng)科學(xué)實驗教學(xué)機(jī)制的融合創(chuàng)新性。

（五）文化建設(shè)校園

是學(xué)生接觸最多，耳儒目染的環(huán)境。學(xué)校可以在已有的校園文化基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展建設(shè)校園STEM文化，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中受到熏陶，既是STEM科學(xué)課程有效性拓展的內(nèi)容，也是STEM科學(xué)課程有效性拓展的方法。校園文化對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成起到一定的作用。對于拓寬學(xué)生的視野，助力STEM教育的拓展，培養(yǎng)全面素質(zhì)人才具有潛移默化的作用。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)仍然存在諸多問題。基于STEAM理念下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有了更加明確的改革方向。教師要促進(jìn)理論與實踐的深度融合，構(gòu)建現(xiàn)代科學(xué)實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗思維，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王金娥;（1969-11），女，漢族，滄州市南皮縣鮑官屯鎮(zhèn)孫清屯小學(xué)，本科，中小學(xué)一級教師;田彩霞;（1973-9），女，漢族，滄州市南皮縣鮑官屯鎮(zhèn)張旗屯小學(xué);研究方向：小學(xué)科學(xué)