初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

王春蘭

摘? 要：初中是學(xué)生掌握知識(shí)，提升自身綜合能力的重要時(shí)期，同時(shí)新時(shí)期初中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生具備綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在初中階段的所有學(xué)科中數(shù)學(xué)作為一門重要的綜合學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。但是許多教師和學(xué)生在教學(xué)以及學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力。為解決這一問題，本文就初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;同時(shí)還可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力;其次教師還可以就借助相關(guān)的模型以及教具，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí);最后教師還可以結(jié)合相關(guān)的例題，講述相應(yīng)知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。本文便對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)探討。

一、結(jié)合信息技術(shù)，講述相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)空間想象能力

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師若想構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，首先應(yīng)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，教師還可以結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，講述相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，在這個(gè)過程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，做好初中與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的相應(yīng)銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

例如教師在講述《平行線的性質(zhì)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先可以借助多媒體進(jìn)行相交線和平行線的展示，向?qū)W生展示生活中的平行線知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)。同時(shí)還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)直觀的展現(xiàn)平行線的性質(zhì)以及判定，借助相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，同時(shí)教師還可以展示相應(yīng)的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的平行線尋找，并進(jìn)行相應(yīng)的判定，借此提高學(xué)生的空間想象能力。目前微課教學(xué)逐漸被人接受，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生對(duì)自己不懂的知識(shí)直接提出，教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。在這個(gè)過程中，教師還可以就平行線的性質(zhì)進(jìn)行拓展，講述平面知識(shí)，由線及面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)行問答教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維，提升知識(shí)探究能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的邏輯思維能力是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效問答將教學(xué)不僅可以使學(xué)生了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生逐漸提升自身的知識(shí)探究能力，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流，凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而拉近師生距離。

例如教師在講述《三角形全等判定》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)首先可以詢問學(xué)生：關(guān)于三角形的知識(shí)大家知道哪些？學(xué)生進(jìn)行回答：三角形的穩(wěn)定性，以及三角形內(nèi)角和等基礎(chǔ)知識(shí)。還有一部分學(xué)生對(duì)三角形的全等知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)和了解，也進(jìn)行了相應(yīng)的回答。還有一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握較為熟練，對(duì)三角形的其他知識(shí)進(jìn)行了了解，回答了相似三角形。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱贊，隨后對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行板書，在教學(xué)時(shí)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以學(xué)生為主體，活躍課堂氣氛，同時(shí)教師還可以將三角形全等判定的知識(shí)，結(jié)合相應(yīng)的課件進(jìn)行相應(yīng)的展示，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的常見題型進(jìn)行簡單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，借助相關(guān)的問題，提升自身對(duì)知識(shí)探究能力。

三、借助模具教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意到數(shù)學(xué)知識(shí)多以模型為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中教師還可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的教具，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師還可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)模型以及教具的構(gòu)建，不斷培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，同時(shí)教師還可以積極參與其中，幫助學(xué)生解決相關(guān)難題。

例如教師在講述《涉及制作長方體形狀的包裝紙盒》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先結(jié)合信息技術(shù)展示相關(guān)的長方體，以及相應(yīng)實(shí)際生活中的長方體的應(yīng)用，隨后教師可以將相應(yīng)的長方體展示相應(yīng)的展開圖，同時(shí)向?qū)W生展示相應(yīng)的制作過程，在這之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作過程中，對(duì)幾何知識(shí)有一定的了解，在這個(gè)過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂比拼，對(duì)完成速度快且好的學(xué)生進(jìn)行稱贊，借助這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及競(jìng)爭意識(shí)，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件，此外在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該積極參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂，同時(shí)教師還可以適當(dāng)幫助學(xué)生解決實(shí)踐過程中的難題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)例題，講述知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

同時(shí)教師還應(yīng)意識(shí)到，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以興趣為主導(dǎo)，而興趣的高低主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有密切的關(guān)系，所以若想進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)例題，講述知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。同時(shí)向?qū)W生講述具體的解題思路，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為接下來教學(xué)創(chuàng)造便利。

例如教師在講述《一次函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先可以向?qū)W生講述一次函數(shù)的知識(shí)概念以及定義，來了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，隨后還可以結(jié)合相關(guān)的中考以及一次函數(shù)的重點(diǎn)題型進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合相關(guān)的例題講述具體的解題思路，分析相應(yīng)的考察重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，此外在這個(gè)過程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，就函數(shù)的相應(yīng)種類進(jìn)行解釋，結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)展示相關(guān)圖像，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)便利，此外在教學(xué)時(shí)，教師還可以將以此函數(shù)的題型進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生逐漸數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)首先可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;同時(shí)還可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力;其次教師還可以就借助相關(guān)的模型以及教具，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí);最后教師還可以結(jié)合相關(guān)的例題，講述相應(yīng)知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

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