小學數學課堂教學與現代教育技術整合的研究

李媛媛

摘要：抽象的數學知識，對于小學生而言存在一定的理解困難。將抽象的數學內容轉化為具體化的數學現象，是小學數學教學實現高質量輸出的關鍵。當下，現代教育技術的發展大大提高了教學的軟硬件設施，有效實現了小學數學教學內容的具體化、生活化、動態化呈現，降低了整體的教學效果。本文以此出發點，從三個方面探索小學數學課堂教學與現代教育技術整合的策略辦法，為小學數學高效課堂的搭建提供新的思路辦法，實現現代教育技術作用價值的最大化。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;現代教育技術

現代教育技術，其實質是現代教育信息技術與現代教育理念相互結合的統稱。現代教育技術重點在于實現教學實踐的整體優化，其主要包含三個方面內容，分別為教學技術手段、教學方式、教學設計等。教師需要積極運用先進性的教學技術手段、選用適合的教學方式，進行全面系統化的教學設計，從而實現課堂教學的最大化輸出。對于小學數學課堂教學而言，現代教育技術的相互整合下，能夠有效幫助小學生充分理解抽象化的數學概念與數學知識，提高數學的應用能力，培養數學思維。基于此，以下將從技術手段、教學方式、教學設計三個層面上入手，分析其具體的整合辦法。

一、技術層面上，實現抽象與具象的相互轉化

現代教育技術中，現代教育媒體的支持教育現代化發展的基礎條件，也是硬件保障。在當下，常用的現代教育媒體包括有多媒體設備、計算機、電子白板等等。在小學數學課堂教學上，正是這些現代教育媒體實現了數學知識與概念的抽象與具象的相互轉化，讓小學生能夠在具體化的物件感知之中，獲得抽象性的理解，大大降低了數學學習的整體難度。

圖形問題，是小學生數學教學的重點板塊內容，但是對此大部分小學生而言，相對抽象的、立體化、強調空間思維的圖形知識內容，在學習理解上相對吃力。例如正方體的表面積計算上，其公式為“面積=6×（棱長×棱長）”，傳統的課堂教學之中，教師如果只是單一地通過口頭解說、黑板描畫的方式進行知識輸出，小學生需要自行建構圖形，思考立體變化，整體難度相對較大，小學生也會在此過程之中逐漸消磨數學學習的興趣。但是，在現代教育技術手段的幫助之下，教師用多媒體教具將平面圖形、立體圖形等進行多維的視頻動態展示，小學生能夠從中明白“棱長×棱長”為單個面積，在此之前基礎上再乘以6則會正方形六個面的面積總和。小學生能夠清晰得知圖形的構成與特點，也會在此基礎上有了一定的空間思維構想，能夠實現自我的圖形構建，降低了整體的理解難度。

二、教學方式上，注重知識與游戲的相互聯結

現代教學技術的教學方式，是實現教學高效化、優質化推進的有力因素，是確保課堂教學質量的保障。在現代教學技術的教學方式中，其重點在與學生的主體地位的維護，所有的教學手段都需要從學生的需求出發、能力層次等個體差異性出發，選用合適的教學手段。對于小學階段的數學教學而言，小學生的學習特點與需求主要在于實踐之中，即在適度的游戲進行知識性的教學，讓小學生在輕松的、自由的、活躍的氛圍中進行思考探索。

例如在低學段的數學計算學習中，教師觀察到大部分小學生在計算學習的過程中，常常都是只知道如何計算，但是并不理解其中的使用含義的。因此，教師將教學方式進行了一定的轉變優化，將重點落在含義理解上。在兩位數的加減法中，教師采用圖形結合的游戲教學方式，用黑子表示十位數字、用白子表示個位數字，然后讓小學生嘗試在其中進行計算。例如32-15=17的計算上，先借用黑子，完成個位計算后，再進行十位的計算。此一方式之下，既能夠滿足小學生游戲學習的需求，也讓小學生能夠在圖形游戲之中，清晰明白到計算的方式方法，也會在實踐練習的過程之中獲得數感，提升數學學科能力。

三、教學設計上，關注系統化與生活化的輸出

教學設計，是現代教學技術的軟件力量，是優化課堂教學的重點手段。在現代教育教學設計之中，重點在于系統化、生活化的內容設計。讓小學生能夠將數學知識實踐到生活之中。小學每一學段的數學知識，并不是單一的內容，其是相互聯結的。因此，教師在開展數學教學設計時，需要為小學生播下數學的“種子”，從“種子”出發建立數學系統。例如在圖形教學之中，小學生需要完成幾何、平面圖形、空間圖形等學習，此三者是相互聯結、緊密相關的。在教師的教學設計時，首先幫助小學生搭建整體的幾何圖形學習體系，用思維導圖的方式將內容進行整合，讓小學生了解圖形學習板塊中的每一個內容點，完成高效化梳理。其次，教師還需要將此內容進行生活化的呈現。例如選擇一個物件，讓小學生對此物件進行平面、立體的圖形分析。例如此物件是一張凳子，小學生則需要畫出凳子的平面三視圖，理解平面圖形，然后再從立體圖形的角度出發思考凳子中所包含的特殊的立體圖形等。

綜上所言，在現代教育技術幫助之下，小學數學課堂教學得到了理想化的提升，技術手段實現數學知識具象化呈現，降低對知識的理解難度;現代教學方式關注小學生個體感受，從游戲之中完成自主探索;教學設計上重視系統化、生活化的教學輸出，確保小學生數學能力培養。未來，廣大教師必須要深入研究與運用現代教育技術，將其充分整合到學科教育之中，推動教學質量優化，學生素質的全面提升。

參考文獻

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