基于職業導向的高職英語教學改革

鄭銳

【摘要】面對當前的教育改革發展形勢，高職英語教學的改革需求也進一步增大。為了以職業為導向的英語教學活動的順利開展，教師需要從多方面進行考慮和優化教學的各個環節。本文主要從理論層面就以職業為導向的英語教學改革的需求，以及教學改革發展的措施進行進一步的探究，希望有助于高職英語的實際教學。

【關鍵詞】英語教學;職業導向;改革發展

引言

在高職英語教學改革的開展過程中，教師要充分注重從多方面進行積極優化，將職業導向作為改革發展的方向，促進學生專業素質的培養和提升，這就能為學生今后的可持續學習和發展起到積極的促進作用。

1.職業導向的高職英語教學改革的意義

在新的教育改革背景下，高職英語的教學改革要充分注重以職業導向為目標，這是促進學生專業素質提升的重要舉措，也是提高學生專業能力的保障。只有進行教學創新，將學生的職業發展作為培養目標，針對性開展英語教學工作，才能有利于學生未來的就業和自身發展[1]。

在學生的職業生涯中，英語技能是學生比較重要的基礎能力，教師在教學中就要以學生的職業為導向，通過英語教學活動的良好開展，才能有助于學生綜合學習素質的提升。另外，在高職英語教學改革工作的實施當中，通過發揮職業導向的積極作用，能為實現個人價值起到積極促進作用，讓學生個體價值在英語課堂當中充分發揮出來，從整體上提升學生學習能力，為學生未來職業的打下堅實基礎。

2.職業導向的高職英語教學改革發展措施

在以職業為導向的高職英語教學改革工作的開展過程中，教師要從多方面在教學的各個環節進行改革，從而提升學生學習的質量。以下幾點改革發展的措施可供參考：

2.1注重改革教學的觀念

教師在英語課堂教學中受到傳統教學觀念影響比較突出。沒有將學生作為課堂的中心開展教學活動，所以影響了學生學習的主動性和積極性。教師在英語課堂教學中要充分注重轉變教學觀念，融入學生為本的教學理念，將學生個體作用在英語教學當中鮮明體現出來，促進學生在課堂中學習主動性和積極性發揮[2]。教師要結合學生的專業特征展開教學活動。通過多樣化教學，激發學生英語知識的興趣，從而才能真正有助于促進學生學習效果和學習能力提升。英語教學的模式創新是比較重要的，教師要在英語教學中融入創新的觀念，比如將校企合作，崗位模擬等工作實際以及翻轉課堂等模式在教學教學中積極展開，改變傳統的英語教學觀念和模式，以學生為中心，以職業為導向開展教學。

2.2注重教學內容的改革優化

為促進英語教學活動的良好開展，教師要充分重視教學內容方面的優化。結合學生專業特點，進行課程內容優化，尤其要提高教學內容的實用價值，如此才能調動學生英語知識學習的主動積極性。教師在課堂教學中要改變傳統的理論教學的現狀，將英語教學和學生未來的職業發展進行緊密結合起來，真正的調動學生學習主動性和積極性，促進學生學習高效化，這些方面得到了強化，才能真正有助于提升學生學習質量水平[3]。教學內容的核心要和學生專業特色相融合，將更多的專業內容融合到英語教學當中去，提高知識的銜接，針對學生不同的工作任務以及細節進行優化英語教學的內容，從而才能對提升英語教學質量起到積極促進作用。

2.3結合職業導向強化師資力量

在以職業為導向的英語教學改革中，要打實教學的基礎。師資力量是培養專業人才的基礎保障，所以在當前的職業導向下英語教學改革就要從人力資源方面進行優化，提高教師隊伍的專業水平，提高教師綜合素質和教學能力，才能為學生專業知識的學習打下基礎。深化以職業為導向的高職英語教學改革，教師要從不同的角度和層面進行優化自身，教師要在個人修養以及教學水平和教學業務等各方面不斷學習和提升，保障高職英語教學工作的創新開展[4]。教育要現代化，現代化教育要求教師的教育能力和水平要不斷提升。教師要掌握現代化教育技術，充分發揮它們的作用和價值，從整體上提升現代化教育的能力，才能更好提升教學質量。

2.4注重教學模式的創新改革

要想提升高職英語的教學質量水平，就要加強重視教學模式的優化和創新。突破傳統的教學模式，以職業為導向，將新型的教學模式在教學中創新應用，充分合理發揮師生的在教學各個環節的主體作用，運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，調動學生學習的積極性、主動性、能動性，實現從被動接受到主動學習方式的轉變。重視教學手段的更新，積極運用信息化技術，實現教育技術現代化。建立過程與目標相結合、多形式、多樣化的學業考評和評判機制。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。

3.結語

綜上而言，高職英語教學的改革，教師要以職業導向為主要教學方向，提升學生的學習能力，為學生今后的學習和發展打下堅實基礎。高職英語教學改革只有以學生未來的職業發展為目標，才能真正成功體現改革的價值。

【參考文獻】

[1]顧艷.基于職業導向的高職英語教學改革的研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（20）：28-29.

[2]丁國蓉.職業導向下高職英語教學改革研究[J].文化創新比較研究，2019，3（22）：141-142.

[3]張瑾.基于職業導向的高職英語教學改革的分析[J].智庫時代，2019（24）：168-169.

[4]廖明.基于職業導向的高職英語教學改革[J].教育現代化，2019，6（31）：246-247.