初中數學高效課堂的構建

曲方園

摘 要：當今社會賦予教育的責任越來越大，學生需要通過教育成為一名優秀的人才。在培養人才方面，數學在思維邏輯訓練、空間模型構建、數據統計等方面有極大的優勢。初中階段涵蓋的內容非常豐富，教師需要打造高效課堂，使學生在有限的課堂時間里獲得更多的收獲。本文主要對初中數學高效課堂的構建進行研究。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建策略

高效課堂是一種教學追求，每個教師都希望能夠在有限的課堂時間里最大限度地完成教學目標，學生也渴望能夠在課堂收獲更多的知識，得到更加豐富的課堂體驗，提高自己的數學能力。但是，受應試教育的影響，為了提高學生成績，教師可能會不自覺側重基礎知識教學，忽略學生的情感培養和課堂體驗，這會使數學教學失去很多的趣味性，自然會影響高效課堂的構建。此外，傳統的數學教學以灌輸為主，學生的參與性不強，倘若學生一直處于被動學習的狀態，又怎么會獲得課堂體驗和感悟呢？對此，教師需要改變傳統的數學教學方式，從學生的角度出發，對教學活動進行創設，以促進高效課堂的構建。本文在闡述初中數學高效課堂的構建時，主要從“用多媒體吸引注意”“組織合作共同學習”“注重延伸深化課堂”三方面來談。

一、用多媒體吸引注意

對于很多初中生而言，數學學科非常難，且學習起來比較枯燥。之所以數學教學會給學生留下如此不好的印象，主要是因為教師傳統而刻板的教學方法造成的。高效課堂的構建，關鍵在于學生對教師的配合，假如教師只是自顧自講解，偶爾點名一個學生應和一下自己，這樣的教學氛圍和教學效果怎么會好。興趣是最好的老師，要想激發學生的數學學習興趣，教師要通過新鮮有趣的事物吸引學生的注意。多媒體是近年來走進課堂的新型教學工具，其在教學上具有非常突出的優勢，教師可以根據教學內容應用多媒體來輔助教學，這樣既能夠增強教學內容的直觀化，又能提高數學教學效果，從而實現課堂教學的高效性。比如，《函數》這節課的內容比較抽象，教師利用語言不能非常清晰地闡述，但是假如在黑板上作圖，又會浪費很多課堂時間。所以，教師就可以應用多媒體的幾何畫板工具，為學生一邊演示一邊講解，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能促進學生對知識更深的理解。

二、組織合作共同學習

高效課堂的構建需要學生參與并積極主動的學習。傳統的灌輸式教學之所以教學效果不好，是因為學生太被動，始終處于教師的管制之下。隨著新課改的發展，以生為本深入人心，受到了教育界的廣泛關注，教師也應該積極地對傳統的教學模式進行突破。采取像合作學習這樣讓學生自主學習的策略，培養學生的學習能力，提高學生的合作意識，促進學生思維的交流。為了提高學生合作學習的效率，教師還應該在合作學習之前，對學生合理分組，保證每個小組都有一個優秀生、兩個中等生、一個學困生，這樣能夠使優等生幫助中等生和學困生，也能使中等生和學困生受優秀生的激勵更加努力。再者，問題是促進學生思考的前提，在合作學習時，教師還應該根據學生的學情設計難度適中的問題，提高學生的探究欲望，組織學生交流。比如，在執教《全等三角形》相關知識時，教師可以在黑板上呈現兩個全等三角形，然后向學生提問：“這兩個三角形哪個大，哪個小？”當學生回答“一樣大”時，再組織學生探究如何證明兩個三角形全等。當學生完成合作學習后，教師可以點名一兩組學生代表在黑板上進行演示，此時全班學生需要注意觀看并進行點評。通過這樣的授課方式進行數學教學，能夠保證學生始終處于學習狀態，在合作學習中發展思維，更加深刻的理解數學知識。

三、注重延伸深化課堂

數學學科內容非常豐富，數學教材都是經過教育者精心研究和編寫的，所以其中的圖片都有其存在的意義。然而，在進行數學教學時，教師往往會忽略這些圖片，這會使數學教學失去一些樂趣，也會使學生喪失進步的空間。另外，數學家的研究過程和經歷對學生也有非常重要的啟發作用，教師可以在教學相關內容時，向學生介紹與此相關的數學家，開闊學生的數學視野，加強學生的數學素養。在學習《勾股定理》這節課時，教師不僅可以為學生介紹畢達哥拉斯對勾股定理的發明過程，還可以為學生延伸中國的商高定理，使學生研究二者的相同之處和區別，由此對勾股定理產生更加深刻的認知。除此之外，總統與勾股定理也有一段故事，在講到這兒時，學生一定會非常好奇：“哪個總統研究了勾股定理呢？”，針對學生的好奇心，教師可以為學生布置課后作業，要求學生在課后通過查閱資料或上網搜索的方式，對勾股定理進行進一步探索。

結束語：

初中是學生學習承上啟下的階段，很多初中生經過這一階段的學習，數學成績會驟然上升，也有的會停滯不前，甚至逐漸跟不上。構建高效課堂，不僅是教師對教學策略和手段的一種改革，更是為了提高學生數學能力和成績的有效措施。所以，教師要充分結合新課改的教育理念，使學生在高效課堂中不斷地進步和發展。

參考文獻：

[1]郭玲斌. 淺談初中數學教學中高效課堂的構建[J]. 數學學習與研究，2019（05）：92.

[2]李雁冰. 淺析初中數學高效課堂的構建途徑[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（08）：121.