摭談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)策略

劉坤忠

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的素質(zhì)教學(xué)也在不斷的升級(jí)改善，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在最近幾年當(dāng)中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目上，合作學(xué)習(xí)的策略逐漸受到很多教育工作者的重視，其優(yōu)勢(shì)就是有著很高的教學(xué)價(jià)值以及創(chuàng)新性。所以本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探究進(jìn)行分析討論以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

一、在小學(xué)語(yǔ)文堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

目前隨著科技的進(jìn)步，人們開(kāi)始重視合作精神，一個(gè)人的力量往往會(huì)比團(tuán)隊(duì)的力量小得多，同樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中也可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)帶入到課堂當(dāng)中，就是為了讓學(xué)生在相互合作當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且在合作的過(guò)程當(dāng)中還能夠進(jìn)行有效的溝通和探討，以這種合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。在此同時(shí)，語(yǔ)文教師還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從小就需要培養(yǎng)自己的合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)最重要的就是老師需要將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都是通過(guò)小組進(jìn)行展開(kāi)，這樣小組內(nèi)的成員就一起討論學(xué)習(xí)，從而能夠達(dá)到互幫互助，相互學(xué)習(xí)的目的。這種合作學(xué)習(xí)的方法能夠提高學(xué)生的認(rèn)知面，還能夠增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式是有著很重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

（一）更新觀念

在新課改之后，對(duì)于教學(xué)的老師就要有新的要求，老師要轉(zhuǎn)變以往的角色，把學(xué)生當(dāng)成是課堂中的主體，同時(shí)老師在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)的作用。這種新的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生從小獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)自己研究去解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有解決不了問(wèn)題的時(shí)候，老師就可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)。教師需要督促各個(gè)小組成員在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)生合作的意識(shí)，這樣就能夠最大的程度上發(fā)揮小組成員的潛力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)到需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性，這樣才能夠最大程度上發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的潛力。

（二）合理分組

小組分配好之后才能夠開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，所以合理的分配小組是教師需要重視。教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的搭配分組，然后布置教學(xué)任務(wù)。老師在進(jìn)行分組的時(shí)候，分組的策略以及標(biāo)準(zhǔn)是直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果，也是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。所以在進(jìn)行分組的時(shí)候，需要了解到每個(gè)學(xué)生的情況，然后需要根據(jù)每個(gè)人的差異進(jìn)行分組。例如在一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，男女的比例要平均分配，小組之間的綜合能力也要平均分配，以及性格之間要互補(bǔ)，這樣分組的原則能夠最大程度上保證每個(gè)小組水平都是差不多的，當(dāng)小組學(xué)習(xí)的水平相近的時(shí)候，就可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師需要合理的分配小組之內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)，從而可以激發(fā)小組之內(nèi)每個(gè)成員的積極性，這樣就能夠保證每個(gè)學(xué)生能夠自主的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，避免小組成員相互委托這些情況發(fā)生，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）多種方式結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題式教學(xué)法，討論式教學(xué)以及表演式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠提升合作學(xué)習(xí)的綜合效果。例如問(wèn)問(wèn)題式的教學(xué)法，是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，組織小組成員進(jìn)行討論，或者是組織學(xué)生之間進(jìn)行相互提問(wèn)和解答等等，這種突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在討論式的教學(xué)方法當(dāng)中，老師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，需要保證的是每一個(gè)小組都有能力強(qiáng)的學(xué)生也有能力比較弱的學(xué)生，這樣就能夠通過(guò)相互之間的互補(bǔ)，從而共同進(jìn)步，當(dāng)討論完成之后，將討論的結(jié)果和別的小組進(jìn)行交流，這種方法能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠增加同學(xué)之間的感情。在表演式的教學(xué)方法中，顧名思義，就是通過(guò)模擬情節(jié)或者是文章當(dāng)中的人物來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法能夠更加直觀的讓學(xué)生知道文章中所表達(dá)的含義以及人物的心情活動(dòng)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的記憶。

（四）運(yùn)用多方面

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)后可形成動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，老師可以通過(guò)課前的備課，以及課堂活動(dòng)和課后復(fù)習(xí)等等學(xué)習(xí)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生逐漸形成合作意識(shí)。例如，在進(jìn)行課前文章預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行分組預(yù)習(xí)的方式，這樣不僅僅可以加快時(shí)間，還能夠促進(jìn)小組成員的求知欲。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要注意的是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行朗讀以及輪流朗讀等等方式，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在課后需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)的檢查以及修改的工作，同學(xué)之間相互進(jìn)行檢查和修改，不僅僅能夠?qū)W到新的解題思路還能夠強(qiáng)化彼此之間的交流，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是目前新起的一種教學(xué)方式，這種方法對(duì)于我國(guó)的教育提升有著很大的幫助，從而可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深化發(fā)展以及不斷的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著很重要的意義。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始必須在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中不斷的進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的價(jià)。

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