淺析故事表演對幼兒語言能力的發展

王巖

故事表演指的是幼兒在了解了故事的內容之后，用自己的方式將故事演繹出來，展示自己對故事的理解，突出幼兒的發揮能力。幼兒園教師在培養幼兒故事表演能力的時候，能夠鍛煉幼兒的語言，讓幼兒順利開口表達自己的想法，完成對故事的詮釋。教師可以帶領幼兒接軌生活，讓生活刺激幼兒開口，使幼兒在聯系現實的時候，了解故事存在的價值，產生表達的欲望;教師帶領幼兒創設情境，能夠加深幼兒對故事的印象，讓幼兒在故事中分析主人公的情感，理解故事的主旨;教師帶領幼兒參與合作，將幼兒凝聚在一起，可以使幼兒在團隊中發揮作用，展示自己的個性，實現表演的突破。

一、接軌生活——發展幼兒積極表達的能力

幼兒園教師在幼兒故事表演的過程中要想發展幼兒的語言能力，就要懂得與生活接軌，促進幼兒積極表達。在學習《狐貍和葡萄》的時候，教師為了使幼兒在表演中成功講述清楚故事的主要內容，刺激幼兒開口講故事，在教學中組織幼兒說一說自己對葡萄的印象。幼兒回想自己吃葡萄的經歷，認為葡萄多是紫色的，吃起來是甜的。接著，教師又為幼兒準備了葡萄藤的圖片，使幼兒知道了葡萄是長在藤上的，需要伸手夠才能得到。教師還為幼兒提供了狐貍的卡通動畫形象，方便幼兒想象。幼兒在聯系生活的過程中，了解了葡萄的食用味道、生長特點和狐貍的樣貌特征。教師在此基礎上，組織幼兒閱讀《狐貍和葡萄》這一篇文章，讓幼兒看一看狐貍和葡萄之間發生了怎樣的故事。幼兒閱讀故事后，知道了狐貍因為夠不到葡萄而認為葡萄是酸的，產生了濃厚的表演興趣。接著，教師組織幼兒進行表演，讓幼兒將狐貍的心理活動表現出來。幼兒對狐貍的語言和動作進行了分析，在表演中展示出了狐貍惱羞成怒的過程，明白了有些人做不成事，就會給自己找理由。

二、接軌情境——發展幼兒積極聯想的能力

幼兒園教師在幼兒故事表演的過程中要想發展幼兒的語言能力，就要懂得與情境接軌，促進幼兒積極聯想。在學習《龜兔賽跑》時，教師為了使幼兒在課堂上展示自己對故事的理解，發展幼兒的聯想能力，在教學中為幼兒創設了森林運動會的情境，讓幼兒分別扮演小烏龜和小兔子，展示小烏龜和小兔子在賽跑時候發生的故事。幼兒為了更好地展示故事經過，在教師的幫助下，利用身邊的廢棄材料，設計了小烏龜和小兔子賽跑的背景，制作出了小樹、道路、指示牌等道具，并將其安排在了合適的位置，借此來讓表演更具真實性，更能引人注目。幼兒還結合《龜兔賽跑》的故事內容，設計了表演的細節，敲定了對話的流程。在實際表演中，扮演小兔子的幼兒在頭上戴上了兔耳朵，還學兔子蹦蹦跳跳，融入了角色;而扮演小烏龜的幼兒則使用硬卡紙，制作了烏龜的龜殼，套在身上，慢蹭蹭地挪了過來。幼兒用自己的肢體語言講述了小烏龜和小白兔在賽跑過程中的不同表現，明白了做任何事情都要持之以恒，嚴謹對待，不能掉以輕心。

三、接軌合作——發展幼兒積極溝通的能力

幼兒園教師在幼兒故事表演的過程中要想發展幼兒的語言能力，就要懂得與合作接軌，促進幼兒積極溝通。在學習《三只小豬》時，教師為了使幼兒了解每一只小豬的特點，加強幼兒之間的溝通，讓幼兒能夠適應合作生活，在團隊中找到適合自己的位置，在教學中將幼兒分成了不同的組，讓幼兒合作表演《三只小豬》的故事。幼兒拿到實踐任務后，先是對故事進行了反復閱讀，了解了故事的始末，然后與組內小伙伴展開了討論，分享了自己對三只小豬的理解。幼兒討論的過程中，沒有大吵大鬧，而是認真聆聽，了解他人的想法，并且會在意見不一致的時候，尋求教師的幫助，做到統一。幼兒的努力沒有白費，共同營造了一個溫馨的合作氛圍。在表演實踐中，幼兒互相配合，演出了三只小豬在建造房子時候的不同表現，突出了老三善于思考和勤勞的一面，明白了故事的道理。幼兒在合作表演中形成了溝通意識，增強了團隊的競爭力，形成了團體間的默契。

總之，本文通過接軌生活、接軌情境、接軌合作，發展了幼兒積極表達的能力，發展了幼兒積極聯想的能力，發展了幼兒積極溝通的能力。幼兒在教師的培育下，對故事有了更深刻的了解，知道了故事的特點，能夠用自己的語言來完成對故事的轉述，并在故事中得出一定的道理，吸收為自己所用，讓自己成長為一個有價值觀念的人。幼兒在生活背景下，能夠結合自己的生活經歷來理解故事的內涵，順利地將其用自己的語言表達出來;幼兒在情境中，能夠親自參與到故事的表演中，將自己對故事的理解展示給其他人看，讓故事擁有新的詮釋，幫助自己找到志同道合的朋友;幼兒在實踐中，發展了自己的創新能力，能夠利用自己的奇思妙想來使故事變得更有吸引力，更具觀賞性。