談高中數學的小組合作學習的開展

朱潤勛

摘要：高中數學的小組合作學習不僅可以讓學生在學習中承擔更多主動的責任，而且也可以讓學生在合作中彼此分享，能夠學會合作共贏，提高他們在高中數學學習中的獲得感，也提高他們的社會交往能力。高中數學教師要深入挖掘學生的學習潛能，通過合作學習充分調動他們的積極性，讓學生高效的學習完成更多的學習任務和挑戰。

關鍵詞：高中數學;小組合作學習;數學教學

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0262-01

在高中階段的學習中，學生的學習數學的知識難度越來越大，因此，感受到的壓力逐漸提升，為了有效地緩解學生的壓力，也提升他們學習的效果，高中數學教師要特別注重采取更多有效的教學方法，特別是要試圖挖掘學生的學習主動性和潛能，讓他們通過合作學習等方式分享彼此的學習心得，學習策略和方法，能夠共享學習的資源，從而起到事半功倍的效果。建構主義的學習理論尊重學生的學習主體性，強調學生在學習中的主動作用的發揮，而且通過提出學習共同體，合作學習，情境學習等理念和教學的模式，讓學生們既能夠發揮主動性，也能夠在群體中獲得更多的助益，因此，高中數學教師要善于創新，引入合作學習的方法，提高學生在學習中的主動性，也提高學習的質量。通過在高中數學的教學中引入合作學習的理念和方法，學生們能夠更加多角度全方位的認識，自己在數學學習中的狀態，自己的優勢和不足都有哪些，因此，能夠有效地促進學生元認知水平的發展，因此，筆者認為，合作學習對于高中階段的學生而言，具有很好的促進作用，我們可以從以下的這些方面來開展合作學習的活動。

1?高效的合作學習的需要科學分組

無論是在哪門學科的學習中，學生要開展合作學習的話，首先要考慮的一個問題是分組的問題，只有讓分組更加科學，才能使得合作學習活動更加有效地開展。在高中數學的小組合作探究學習過程中，想要充分發揮出小組合作學習的優勢和作用，首先教師必須要進行科學的小組分組，根據全班學生的學習態度效率和基礎知識掌握情況，對所有學生進行科學的分組，盡量使一個小組內的成員能夠形成互補，所以分組的目的也更多地體現出來，那就是讓學生們在合作學習中相互的促進共同提升。學生的合作的學習中，可以有更多的思考和新的發現因此分組讓學生們能夠我試著從不同的角度分析數學的問題。如果說，有的學生原來學過的知識和曾經的經歷不容易被喚起我激活的話，那么在小組中別人的發言和分享便能夠起到很好的刺激作用。這也要求教師在分組的人數和學生的特點方便充分的考慮要最大限度地促進學生在合作學習中的收獲。一般來說，為了提高合作學習的效率和效果，學生的人數應當控制在三到四個人左右，這樣的人數最有利于快速的高效的完成合作學習的任務，讓學生們能夠有更充分的交流。因此，首先解決科學的分組問題，讓學生們在合作學習中有更多的收獲，提高學生在高中數學學習中的投入和價值感。

2?運用情境教學，提高合作學習效果

情境教學法也是建構主義理論所提出來的一種教學的方法，那么在高中數學教學中，為了使合作學習更加有效，教師就要注意給學生們布置合適的任務，而任務最好是以情境的方式進行呈現，給學生提供一些類似于現實生活實際的條件要素，讓他們能夠透過表象，抓住其中的關鍵本質。由于高中階段，學生對枯燥乏味的數學知識，容易產生厭煩情緒，所以，在組織合作學習時，要充分考慮學生的內心變化，以此為契機，在導入環節，就把合作學習的思想，滲入到其中，讓學生不再依賴于教材，可以在課堂開始就用情境來吸引學生，讓學生能夠為合作學習做好充分的準備。因此，高中數學教師要善于調動學生們的積極性，要給他們合作學習的順利開展做好充分的前期準備精心的設置教學的任務，在情境的構建中更是要考慮到對學生的激勵性和促進性，讓學生能夠從中有更多的啟發。

3?運用適當的評價方法來，促進學生的合作學習

評價可以有效地促進教學目標的實現，對于合作學習的應用教師也要設計相應的評價方法，才能更好地促進合作，提升合作的效果。小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。《數學課程標準》指出：“評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”評價要公平，又能夠讓學生有所領悟，因此，凸顯出學生的主體作用，是在評價中需要著力實現的目標。一般來說，在評價方面，要盡量促進學生們都能夠更多的參與進來，在傳統的教學習慣當中，教師是評價的發起者，而學生是評價的對象，所以，學生會在老師這樣的權威的評價之下，去考慮自己的學業問題，而且會過分重視教師的評價。那么，在合作學習當中，我們不僅需要教師評價，而且也要讓學生們參與進來，讓他們自評互評，通過主體的豐富和變化，讓學生在學習的過程中發揮自己的自我監控和調節的作用。因此，開展有效的合作學習提高學生的主動性，讓學生們能夠發揮更多的主題作用，是評價活動在設計當中重點考慮的問題，教師要尊重學生的評價，并且能夠適當地提出自己的反饋和建議，讓學生可以從評價活動中有更多的收獲。所以，教學改革的創新，合作學習的引入都離不開評價機制的改革創新，只有這樣才能保障合作學習的改革成效，才能讓合作學習實現預期的目標，讓學生們能夠主動積極地學習數學。

綜上所述，合作學習的方法可以有效地促進學生的主動學習，提高學生學習的積極主動性，高中數學教師要善于設計情境來促進學生的合作和探究，讓他們能夠成為學習的主人，主動的建構頭腦中的知識網絡，順利地挖掘更多有效的教學的資源，能夠提升學生在學習活動中的獲得感，讓學生扎扎實實地完成學習的目標，能夠做到舉一反三，實現知識點的順利遷移。

參考文獻：

[1]馮洪濤.高中數學教學中學生合作學習開展方法探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：178.