在初中數學精準預習中培養學生的自主學習能力

錢瓊芝

摘要：自主學習能力具體是指學生在教學活動中表現出來的一種高效學習的綜合能力。數學是一門基礎的、重要的學科，加強預習可以提高學生學習數學的能力。精準預習是由教師提出下節課學習目標，學生進行有效的課前預習，這樣教師可以在課堂上精準地解決問題，同時學生也能輕松有效地接收有用的信息。精準預習歸根結底是教師進行精準引導、學生進行精準預習、教師進行精準講解的過程，有助于提高學生的學習效率和自主學習的能力。基于此，本文分析了精準預習的主要作用，并對如何在初中數學精準預習中培養學生的自主學習能力進行了研究和探討。

關鍵詞：初中數學;精準預習;自主學習;能力培養

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0236-01

自主學習模式是在教師的引導下發揮自身的能動性，通過自身能力主動獲取知識。這種教學模式很符合當下社會發展現狀，有助于促進學生全面發展。因此，隨著當代教育改革的不斷發展培養學生的自主學習能力已經成為核心素養改革的主要目標。而精準預習對于學生的學習是十分重要的，它吸收了數學教學的各種優點，鼓勵學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力。下面筆者分析了精準預習的主要作用，并就如何在初中數學精準預習中培養學生的自主學習能力進行了闡釋。

1?初中數學精準預習的主要作用

數學是一門具有邏輯性的學科，如果學生無法理解與掌握所學到的知識，就會影響他們的學習效果。學生通過精準預習，可以發現每個章節的重難點，并認識到自己的不足，進而進行分析總結。在課堂教學中，學生就能精準地找到自己需要聽講的內容，既學到了自己所需要的知識，也提高了聽課效率，進而促進了教學質量的提高。學生在進行課前預習的同時，也復習了之前學習的知識，有助于學生掌握數學知識的聯系性，將知識串聯起來，形成知識網絡體系，同時有助于培養學生的發散思維。并且在預習的過程中，學生會自主完成學習、思考。當學生遇到問題的時候，他們會先想辦法解決問題，發現數學的樂趣。通過長期的、有效的自主預習，學生的學習興趣、自主學習能力都會得到提升。

2?初中數學精準預習的實施策略

2.1教授正確的精準預習方法。鼓勵學生自主預習既發揮了學生在學習中的主體地位，又提高了學生的能動性，在提高學生學習效率的同時，也提高了課堂教學效率。在讓學生主動預習之前，教師需要教給學生正確的預習方法。

例如，對數學定義進行預習時，要一個字一個字地讀，不能走馬觀花。教師應要求學生在預習時對內容有所理解，將不明白的地方勾畫出來，把這些問題作為課堂上重點聽講內容。

另外，預習要講究方式方法，一些公式、定義不能死記硬背，一個有效的方法就是讓學生先嘗試推導公式，再對比書本上的公式推導過程，檢查自己有哪些不足。數學知識具有很強的連續性，前面的知識沒有掌握，后面的知識便無法有效學習。如果學生在預習時發現有不明白的內容，說明前面的知識學習有漏洞，要在上課前弄清楚。當學生預習完之后，可以做一做課后的小例題，再對照答案看自己的解題過程是否正確，以此來檢查自己的預習效果。

2.2準確提出精準預習的目標。為了使學生更高效地進行數學預習，教師要加強對學生的預習指導。一般情況下，大部分學生會因為教師布置了預習任務而進行課前預習，但是，學生如果不會使用正確的方法，會使預習的效果大打折扣，進而讓學生認為預習對課堂學習沒有什么幫助，慢慢就會放棄預習這一項作業。因此，教師要對學生進行引導，使學生掌握預習方法，比如，教師可以提出一些問題，引導學生自主思考問題和解決問題，使學生在預習過程中加深對知識的印象或理解。

例如，在教學“三角形”的相關內容時，教師可以提出這章內容的學習目標：首先要求學生畫出一個三角形，找出它的三個點、三條邊，理解全等三角形和等腰三角形的定義;其次，讓學生探究三角形三邊之間的關系，并自主學習課本上的例題。再次，讓學生通過畫圖找出什么是三角形的高、什么是三角形的中線、什么是三角形的重心、什么是三角形的角平分線，并且能說出它們的定義;最后，理解為什么三角形具有穩定性，在掌握所有例題的情況下，可以適當完成課后練習。經過這樣的預習過程，學生就可以將所有的知識都學習一遍，并將自己的思考融入其中，實現預習的目的。

2.3精準掌握學生預習反饋。學生根據教師的引導進行預習后，教師要及時了解學生的預習情況，通過交作業的方式了解學生有哪些問題和疑惑需要解決，以便在課堂上開展更加精準的教學。教師也可以主動找學生聊天，及時了解學生的預習情況。在教學過程中，教師要通過課本中的內容和學生的預習反饋，將學生在預習中遇到的困惑或問題展示在黑板上，與學生共同討論。

例如，讓學生預習了“三角形”的相關內容后，筆者通過學生的作業以及與他們進行交流，發現有的學生雖然能很容易畫出三角形，但不能準確畫出等邊三角形和等腰三角形，這說明學生對這兩種三角形的定義沒有真正理解，而且對三角形的三邊關系探索不夠全面;有的學生可以畫出三角形的高、中線和角平分線，卻找不到三角形的重心，說明他對三角形重心的定義沒有真正理解;有的學生在日常生活中所發現的三角形形狀的物體，并不具備穩定性特征。了解了這些情況，在課堂上，筆者就引導學生對他們在預習中產生的疑惑進行思考和探究，學生的學習也更有針對性，這樣就實現了精準教學，提高了學生的學習效率。

3?結語

總而言之，在課堂教學過程中，學生自主學習的效果會直接影響到教學效果，如果教師不對學生進行預習方法的指導，可能會使班級學生的學習效率有較大的差異。因此，在初中數學教學中，教師要注重在預習中培養學生的自主學習能力。通過較有效的引導，使學生取得良好的預習成果，并將學生預習后產生的問題進行匯總，在課堂上開展有針對性的教學，這將會提高課堂教學效率，并且有助于學生提高自主學習能力，促進學生數學綜合學習能力的提高。

參考文獻：

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