初中階段班主任優化班級管理的方法研究

鮑仁鳳

摘?要：隨著學生們開始初中階段的學習生活，需要面臨各種各樣的狀況和挑戰，這也是學生自身成長的必經之路。因此，初中班主任教師的責任，既有知識教學，還應包含管理教育。為了能夠確保初中階段學生的健康成長，班主任教師應當引導學生既成才也成人，使學生真正兼具良好的品德操守，也能夠掌握科學文化知識。所以，班主任教師為學生們設計綜合性教育管理策略，使之能夠確保學生更投入地學習，并培養自身良好的學習生活習慣。

關鍵詞：初中階段;班主任;班級管理;方法研究

為了能夠使學生們的初中學習生活更加有效，班主任教師需要立足于學生們的實際學習生活需要，設計高效的教育管理策略，以此提升學生們的綜合素質水平。為此，教師需要組建優秀的學生管理隊伍，真正幫助學生落實班委管理責任，使學生的管理更加親民有效。同時，教師應和學生們構建順暢的溝通渠道，使之可以促進師生建立良好的師生關系。此外，教師通過和家長朋友進行互助溝通，可以開展更有效的教育管理，使學生的綜合素質提升。

一、組建學生管理隊伍，落實班委管理責任

在初中階段的班級教育管理期間，班主任教師需要理清自己的教育管理思路，采取最高效的管理措施和方法，這樣才能夠使班級能夠向著更好的方向發展。因此，班主任教師通過系統性的教育管理策略分析，決定從學生們中選取一批能夠嚴格要求自己的學生，組建成為強有力的學習班委集團。在相應的班級管理事務中，班主任教師畢竟不能夠做到和學生時刻相處，并且對班級事務的面面俱到。所以，通過班主任為學生們組建相應的班委會，可以使得班級內的各項事務處理能夠有效處理。為此，班主任結合學生們當前的學習生活需要，從班級衛生、自習紀律、風紀管理以及學習監督等事項出發，真正落實各個環節的班級管理，優化學生的學習生活環境。

例如，教師在處理學生們的課堂紀律問題時，就可指導紀律委員制定最佳的紀律管理策略。當學生們的課堂紀律狀態不佳，此時最有效的紀律管理方法并不是出言制止，這樣的效果只能夠短暫糾正，而不能夠使學生意識到自己的行為錯誤。此時，紀律委員需要和學習委員一道進行協同管理，選出紀律性相對不足的學生，由其暫任課堂管理員一職，并監督學生們的實際課堂學習紀律狀況。有了學生本身的以身作則，就能夠起到良好的示范性作用，從而使學生能夠有效尊重并遵守課堂紀律，這樣就可為學生們構建良好學習環境，優化班級管理效果。

二、構建順暢的交流通道，建立和諧師生關系

班主任管理初中學生過程中，需要注重彼此之間的信息交流，只有真正和學生成為朋友，才能夠使學生對班主任教師有信賴之感，才能更好地強化師生之間的關系。所以，班主任教師需要充分了解處于青春期學生的心理，以及其當前的行為特點和偏好。通過深入細致的教育研究，班主任能夠真正了解學生們的學習生活心理，以及其在處理相關事件時的狀態變化。因而，班主任需要借此同學生建立長期良好的溝通機制，使學生能夠通過和教師的交流，得到心理上的慰藉以及生活問題的幫助，從而使師生之間具有更純粹的信任。通過教師為學生設計良好的信息交流通道，使學生和教師之間建立良好的互信關系。

例如，學生在實際學習生活中，經常會遇到難以解決的問題，此時就可通過教師設計的“有問必答信箱”，進行心中問題的傾訴。此時，班主任教師借助這樣的心理問題宣泄渠道，可以更加全面地了解學生的實際學習生活心理，從而展開更加積極全面的問題分析，思考學生提出問題的解決之道，從而切實優化學生的心理認知水平。基于班主任教師和學生之間的和諧交流，可以使學生從班主任的生活經驗中得到啟發，并不斷強化自己對于生活問題的處理方法。所以，班主任教師設計相應的流暢交流通道，能夠使師生之間的關系更加和諧，切實提升自身的綜合管理能力。

三、強調家校互助管理，開展全面細致教育

為了能夠更好地強化對學生們的教育質量，教師需要注重對學生的全方位教育管理設計。因此，教師除了需要強化學生的學校教育質量，還應當和學生的家長建立長期有效的教育溝通機制，從而便于教師開展全方位的教育管理活動。正因為有了教師同學生家長之間的信息交流，使得彼此能夠第一時間了解學生的學習心理狀況，才能更好地設計管理措施。

例如，學生在家中的學習注意力不夠集中，對應的知識學習效果不佳。此時，家長就可和班主任進行有效的問題交流，探尋造成學生實際學習能力下降的關鍵性因素。同時，教師需要給予家長相關的教育管理方法，并引導學生家長構建本家庭良好的生活關系，為學生營造更加良好的學習生活環境。有了班主任教師為學生們特別設計的家校管理聯合體系，使得學生們的學習生活都能夠得到全面保障，從而切實提升學生的學習質量。

綜上所述，教師指導初中階段的教育管理工作，需要結合學生們的實際學習生活需要展開針對性的策略。

參考文獻：

[1]劉征.提高初中班主任管理工作效率的主要策略[J].教書育人，2016（04）：68.

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