現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陽運根

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷融合，現(xiàn)代教育技術(shù)成為廣大科學(xué)教師組織教學(xué)活動的主要手段之一。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何靈活地運用微課、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)手段組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用對策

小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科相比，涉及到的概念和實驗較多。在組織教學(xué)活動的時候，如果教師還以為地埋頭灌輸知識，則難以實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，同時教學(xué)效果也不盡如人意。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正在實現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。因此，我們要學(xué)會把握教學(xué)時機，靈活地運用多種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，組織科學(xué)教學(xué)活動，一方面優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，一方面驅(qū)動學(xué)生科學(xué)發(fā)展。那么，我們在組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的時候可以使用哪些現(xiàn)代教育技術(shù)呢？我們要如何對這些現(xiàn)代教育技術(shù)進行運用呢？下面，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，理論結(jié)合實踐地對此作出說明。

一、課前運用微課

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實施包括課前預(yù)習(xí)和課中講解，課后復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)。其中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生們有效地參與課前預(yù)習(xí)活動，不僅可以建立對所學(xué)的感性認(rèn)知，做好上課準(zhǔn)備，還可以在日積月累中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。事與愿違背，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不足，就算教師在課前布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生也是機械應(yīng)付，無法有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在機械應(yīng)對的過程中，學(xué)生們還不知道如何自主學(xué)習(xí)。為了解決諸此種種問題，我在組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的時候，嘗試發(fā)揮微課的作用，在課前精心地研究教學(xué)內(nèi)容，并將語言文字轉(zhuǎn)化為一幀幀生動有趣的畫面，吸引學(xué)生們的注意力，并使學(xué)生們在觀看的過程中，通過“無形教師”的引導(dǎo)，找到自主學(xué)習(xí)的方向，結(jié)合教材內(nèi)容，探索新知。

以“鐵釘生銹了”為了，在預(yù)習(xí)活動實施過程中，我向?qū)W生們發(fā)送了這樣的微課：一個泡在水杯中的鐵釘，隨著時間的流逝，銹跡斑斑。看到如此熟悉的生活場景，不少學(xué)生調(diào)動自身已有的生活經(jīng)歷，對鐵釘生銹產(chǎn)生探究興趣。在展示了鐵釘生銹的圖片之后，我在微視頻中向?qū)W生們提出了這樣的問題：鐵釘為什么會生銹呢？造成鐵釘生銹的因素有哪些呢？如此問題的提出為學(xué)生們指出了思考的方向，有利于學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。

在學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)的時候，我還要求他們將學(xué)習(xí)過程中存在的問題記錄下來，上傳到微信群，進行集體討論，從而在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，打破時空限制，延伸教學(xué)。

二、課中運用多媒體

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實施離不開教師精心的導(dǎo)入和生動的講解。無論是導(dǎo)入還是講解，都需要教師狠下功夫，利用多樣的方式。一般情況下，我在組織課堂教學(xué)活動的時候，會對多媒體技術(shù)進行運用。

1.運用多媒體導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施旨在營造適宜的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可以有效地調(diào)動學(xué)生們的多種感官，同時創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，驅(qū)動學(xué)生們進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以“在星空中”為例，浩瀚的星空是極為神秘的。為了引導(dǎo)學(xué)生們順利地進入星空場景，我在組織導(dǎo)入活動的時候，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了形象的形象的星空畫面，在學(xué)生們觀看的過程中，我會利用生動的語言向?qū)W生們介紹織女星、牛郎星、北極星等，使學(xué)生們在視覺和聽覺的雙重作用下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們沉浸在美麗的星空中的時候，我順勢提出這樣的問題：星空中除了織女星、牛郎星、北極星之外，還有什么呢？你眼中的星空是什么樣的呢？你想要知道哪些與星空有關(guān)的內(nèi)容呢？如此教學(xué)，順其自然地將學(xué)生們帶入了新知學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于新知教學(xué)活動的有效實施。

2.運用多媒體講解新知

正如上文所提及的，小學(xué)科學(xué)中包含著大量的概念和實驗，在組織教學(xué)活動的時候，教師如果無法將抽象的概念和復(fù)雜的實驗有效地展現(xiàn)給學(xué)生們則會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。立足科學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，和多媒體技術(shù)化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，我在組織科學(xué)教學(xué)活動的時候，常常為學(xué)生們演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生們在觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，歸納實驗規(guī)律的過程中，獲取有價值的科學(xué)認(rèn)知，提升科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如，我在組織“動滑輪和定滑輪”的時候，就利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了動滑輪、定滑輪拉動物品的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中，找出動滑輪和定滑輪各種的特點。在學(xué)生們觀察的時候，我還鼓勵他們就所觀察到的現(xiàn)象與小組成員展開討論，在小組互動中，建立對動滑輪和定滑輪特點的正確認(rèn)知。

總之，在組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要把握時代發(fā)展特點，靈活地運用多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，在課前輔助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在課中輔助學(xué)生們高效學(xué)習(xí)，從而在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，促進學(xué)生們的有效發(fā)展，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉明娣，蔡堅勇，黃莉，齊會玲.現(xiàn)代教育技術(shù)運用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題及建議[J].新課程研究（上旬刊），2018（09）：115-118.

[2]宋國晉.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用之路徑再思考[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2017（Z2）：70-72.