關于有效提升小學語文寫作教學的方法研究

羅楠

摘 要：在教師指導小學生學習語文知識期間，需要著重培養其對于語言的理解能力和使用能力。其中，教師需尤為重視對學生語言應用能力的教學指導。因為，小學階段的語文教學，側重于對學生基礎語言能力的教學。所以，教師在實際教學時，需將教學重點放在有效提升學生寫作水平的層面上。教師應結合大量高效的教學方法，綜合性培養學生的相關寫作能力，使其能夠通過相應的教學和練習，提升自身的語言表達水平。

關鍵詞：有效提升;小學語文;寫作教學;方法研究

小學階段的語文教學過程中，教師需要緊緊貼合“新課改”的教學思想，設計相關的教學內容，使學生們能夠切實感受到學習語文知識帶來的能力提升。因此，教師為其設計與之相關的教學方法。教師結合信息技術教學內容，使學生們能夠強化對寫作素材的應用能力。同時，教師引導學生們進行多元化的寫作內容積累，借以開拓學生的知識視野。最終，教師為學生設計相應的寫作訓練任務，學生們能夠從此不斷強化自身文段寫作技巧。

1、信息技術指導，提升素材應用水平

在教師指導學生們學習小學語文知識的過程中，應按照“學生為教學主體”的思想展開教學。通過教師長期的教學觀察，可以發現學生們在實際寫作期間，很難熟練地運用寫作素材，用以提升自己的語文寫作質量。所以，教師在系統性的教學研究之后，決定采用信息技術教學法進行相關的教學指導。教師希望能夠結合信息技術教學，使得學生對于語文寫作素材的理解更為全面和透徹，進而便于學生語言的應用。通過教師采用信息技術教學法，將相應的寫作素材進行集中處理和分析，能夠便于學生們的寫作應用。教師結合多媒體的綜合性教學闡釋，不論從寫作立意的明確，還是相關的寫作角度的切入，亦或是學生的寫作內容提升，都能夠有所裨益。

例如，教師在指導學生們學習關于“曾子殺豬”的寫作素材時，就可采用信息技術教學法進行相關寫作內容的整體性教學。首先，教師為學生們將整個故事用動漫的形式闡釋處理，使學生們能夠在實際學習的過程中，思維更加活躍，學習更加投入。而后，教師通過為學生解釋實際的故事內容，并展開相關的問題深度探究，使學生們能夠明晰寫作素材的內涵。最終，教師引導學生們進行該素材的應用分析，從多個角度和層面進行寫作應用的集中思考，最終全面優化了學生對寫作素材的理解深度，更提升了其寫作思考嚴密性。

2、多元積累教學，開拓學生知識視野

學生們學習小學語文知識的過程中，教師應教導學生進行多元化的知識內容積累。只有學生保持一顆好奇的心，并且能夠不斷提升自己的知識積累量，才可積少成多“由量變產生質變”。所以，教師在教導學生們學習語文知識時，需要采用多元化的教學方法，引導學生們不斷發現自己身邊的知識內容，并在教師的指導下進行相關層面知識的主動探究。也正是因為教師的積累教學指導，使得學生能夠不斷開拓自己的視野，明白自己所積累知識內容的具體含義。通過教師的多元化教學指導，學生們可以逐步積累自己的喜歡的寫作內容，同時按照自己的理解進行寫作內容的深層次創編。

例如，教師在指導學生們學習國學知識內容時，側重于“典故知識”的教學。此時，教師可以將典故知識的延伸含義、故事影響、寓意內容等進行整體性教學。學生們不但可以有效積累經典的典故知識內容，更能夠持續拓寬自己對于語文知識的理解。如“士別三日當刮目相待”的典故，可以引導學生們進行相關知識的探究和延伸學習。從基礎的“三國”時期的典故知識，到特定歷史人物的故事內容。學生們可以在教師的教學指導下，進行相關知識內容的拓展，全面理解和記憶，使自己能夠熟練的進行知識應用。通過教師的教學指導，使學生們的知識視野范圍不斷擴大，對其寫作的格局的延伸作用明顯。

3、設計寫作任務，強化文段寫作技巧

在小學階段的語文寫作教學期間，教師需要重視任務教學的重要性。因為，教師指導學生們學習寫作技巧和方法，需要學生們按照相應的技法進行寫作訓練，才能夠全面提升自己的知識水平。在教師教授特定的寫作技巧之后，學生們必須通過一定量的寫作練習，才可以切實增強自身的寫作應用水平。教師可以為學生們設計特定的寫作方向，學生們進行相關寫作技巧的應用，可以切實提升自己的寫作技巧性。

例如，教師指導學生學習“比喻”的寫作技巧后，就可為學生們設計一系列的訓練任務。教師為學生設計關于“春游有感”的寫作訓練角度，學生們此時可以按照自己對于春天事物的感悟進行相關內容的寫作。通過教師為學生們設計的寫作訓練，能夠使其寫作水平獲得飛躍性提升，同時學生們對于寫作技巧的掌握也更加熟練。

綜上所述，教師在教授學生們學習寫作知識時，需要進行整體性的教學分析，并應用高效的語文寫作教學方法，全面培養學生的寫作能力水平，從而有效提升其寫作綜合質量。

參考文獻

[1] 黃小桃.基于當前小學語文寫作教學現狀及其改進策略分析[J].課程教育研究，2019（35）：84.

[2] 周新龍.改進小學語文寫作教學策略 提高小學生的寫作水平[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：152.