初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂構(gòu)建探析

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代體育教學(xué)，體育教師要思考如何建構(gòu)快樂田徑課堂，為初中生營(yíng)造有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的田徑能力。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式包括三方面：熱身、訓(xùn)練、競(jìng)賽。這三方面的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺得田徑運(yùn)動(dòng)非常枯燥，不能讓學(xué)生擁有“快樂運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)”的意識(shí)，體育教師研究構(gòu)建快樂田徑課堂的策略迫在眉睫。本文對(duì)初中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述建構(gòu)快樂田徑課堂的策略，提升初中體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中體育;快樂田徑;課堂建構(gòu)

引言

初中生的體質(zhì)健康狀況一直是國(guó)家關(guān)注的問題，近幾年初中生的體能指標(biāo)持續(xù)下降，學(xué)校更要重視開展體育教學(xué)工作，發(fā)揮田徑項(xiàng)目在增強(qiáng)初中生體質(zhì)上的重要效果。田徑項(xiàng)目能考察運(yùn)動(dòng)員多方面的素養(yǎng)，比如力量、柔韌、身體協(xié)調(diào)能力等，其運(yùn)動(dòng)價(jià)值很難被其他的運(yùn)動(dòng)替代。但目前學(xué)校開展田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的情況不容樂觀，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，探索新的田徑教學(xué)模式，為田徑教學(xué)開拓出更廣闊的道路。

一、初中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生態(tài)度消極

初中階段的學(xué)生性格比較浮躁，更愿意追求刺激、新奇的事物，田徑項(xiàng)目主要考查學(xué)生的耐力和爆發(fā)力，需在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，但初中生往往會(huì)認(rèn)為基本功訓(xùn)練太過枯燥，對(duì)田徑項(xiàng)目的熱愛程度急劇降低。一些學(xué)生在進(jìn)行基本功訓(xùn)練時(shí)，也沒有展現(xiàn)出自己最佳的水平，只把基本功訓(xùn)練當(dāng)作完成任務(wù)，顯然起不到好的訓(xùn)練效果。初中體育項(xiàng)目也一直在增多，籃球、健美操等時(shí)尚的體育項(xiàng)目更容易吸引學(xué)生，導(dǎo)致參加田徑鍛煉的學(xué)生數(shù)量減少。

（二）學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備不齊全

學(xué)校場(chǎng)地和設(shè)備能為學(xué)校開展的田徑教學(xué)工作提供基礎(chǔ)，學(xué)校開展田徑教學(xué)的場(chǎng)所和設(shè)備主要有田徑場(chǎng)、接力棒、標(biāo)槍等，但一些學(xué)校沒有對(duì)這些物質(zhì)基礎(chǔ)予以重視，一些學(xué)校將籃球場(chǎng)作為學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)地，這會(huì)造成一定的安全隱患。一些學(xué)校也沒有認(rèn)真落實(shí)運(yùn)動(dòng)器械的準(zhǔn)備工作，學(xué)校購(gòu)買設(shè)備的途徑不正規(guī)，很多設(shè)備價(jià)格低廉，其質(zhì)量不能得到保障，不利于教師開展田徑教學(xué)工作。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師沒有記錄下學(xué)生每次練習(xí)時(shí)成績(jī)的變化，不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)自身水平的感知程度，也會(huì)影響學(xué)生參與田徑項(xiàng)目的積極性。

（三）師資力量不完善

初中田徑教學(xué)的師資力量不完善，不能為田徑教學(xué)工作提供基礎(chǔ)和保障。初中田徑師資力量不完善體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是田徑教師數(shù)量不足，學(xué)校培養(yǎng)田徑運(yùn)動(dòng)員的指標(biāo)與田徑教師的數(shù)量不對(duì)等，每位田徑教師負(fù)責(zé)很多班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，不能保障教學(xué)的質(zhì)量。

二是田徑教師的專業(yè)性不強(qiáng)，很多田徑教師不是主修田徑專業(yè)，在訓(xùn)練學(xué)生、制定計(jì)劃和教授技巧方面存在問題，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部田徑教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)較為混亂。

三是田徑教師教學(xué)態(tài)度不端正，一些學(xué)校不重視田徑項(xiàng)目的教學(xué)地位，沒有對(duì)教師開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，也沒有組織田徑教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校的田徑教學(xué)工作還只停留在形式上，沒能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、建構(gòu)快樂田徑課堂的策略

（一）教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言

生動(dòng)幽默的教師語(yǔ)言能引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練行為，讓學(xué)生在強(qiáng)大地號(hào)召力下，主動(dòng)進(jìn)行體能訓(xùn)練。教師可以使用一些廣為流傳的話作為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)口號(hào)，讓學(xué)生情緒高漲，并主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中。比如教師在組織學(xué)生跑步熱身時(shí)，可以喊出“大家一起來，每天五分鐘，活到九十九”的口號(hào)，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也能強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的重要性，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下進(jìn)行思考，在熱身活動(dòng)中受到啟發(fā)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

快樂田徑教學(xué)觀念的引入，能實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課堂的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)以鍛煉學(xué)生的跑步能力和彈跳能力為主，學(xué)生都是單獨(dú)訓(xùn)練，學(xué)生之間的交流比較少，不能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。教師可以組織團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在集體游戲中體會(huì)田徑項(xiàng)目的樂趣，也能鍛煉學(xué)生的體育技能。教師設(shè)計(jì)“兩人接力”游戲，讓學(xué)生以兩人為一組，一前一后站立，前面的學(xué)生蒙住眼睛運(yùn)球，后面的學(xué)生指揮前面一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方向，把球運(yùn)到終點(diǎn)后返回起點(diǎn)重新開始運(yùn)球。考查一個(gè)團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能運(yùn)送多少球，既考驗(yàn)兩個(gè)學(xué)生間的默契程度，也考查學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的感知程度，可以有效提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生能在游戲中共同進(jìn)步，體會(huì)一起學(xué)習(xí)的樂趣，更能積極地參與教師組織的體育活動(dòng)。

（三）讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功

因?yàn)閷W(xué)生的體質(zhì)狀況和天賦存在差異，其田徑運(yùn)動(dòng)水平不盡相同，但學(xué)生想取得第一的心情是一樣的。體育教師要根據(jù)每位學(xué)生的情況，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功，發(fā)揮快樂田徑的重要成效。教師可以對(duì)學(xué)生的各種情況進(jìn)行打分，比如動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度、爆發(fā)能力、耐力等情況，教師給每一位學(xué)生打出一個(gè)接近滿分的綜合分?jǐn)?shù)，并給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的被認(rèn)可感，也意識(shí)到自己在田徑訓(xùn)練中存在的優(yōu)勢(shì)，既能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生訓(xùn)練的積極性，也能培養(yǎng)優(yōu)等生的體育素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要結(jié)合初中體育教學(xué)存在的問題，結(jié)合初中生的認(rèn)知現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)家提出的相關(guān)條例對(duì)初中體育教學(xué)進(jìn)行整改，教師要構(gòu)建快樂田徑課堂，體現(xiàn)體育教學(xué)的有效性、趣味性和快樂性，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。構(gòu)建快樂田徑課堂能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，讓學(xué)生擁有主動(dòng)鍛煉的意識(shí)，在輕松的課堂氛圍中享受到身心的雙重愉悅。構(gòu)建快樂田徑課堂不僅能讓學(xué)生更加認(rèn)可田徑運(yùn)動(dòng)，也能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的“人人參與，快樂教學(xué)”的田徑教學(xué)理念，對(duì)教師開展教學(xué)工作進(jìn)行深入地指導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：寧麗華（1969.3-）女，漢族，山東寧陽(yáng)人，大專，高級(jí)教師，工作單位：寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。