情境教學法用于小學數學教學的實踐

尹紅梅

摘要：在教育教學中，新課程標準提出了更高的要求，因此情境教學更適合當今的教育教學，在小學數學的教學中，應用情境教學可以提高小學生對數學的學習熱情，有利于提升教育教學質量，通過情境教學，使小學生將所學的數學知識可以更好的應用于實踐當中。

關鍵詞：情境教學;小學數學;實踐

引言：

將生活中的實例融入到小學數學的教學中，采取情境教學的方式，使小學生對數學學習產生濃厚的興趣愛好，由于小學生年齡較小，在判斷事物的方向上還不夠成熟，因此老師就需要很好的采取情境教學來拓展小學生的數學知識，將實際生活與教學內容相結合的方式，有利于小學生對數學知識的理解和掌握。

1.情境教學的優勢

1.1情境教學符合小學生的心理年齡

在小學數學的教育教學中，小學生學習的數學知識必須屬于自己年齡階段可以接受的知識，因此老師可以根據小學生的特點進行相關數學知識的教學內容，充分利用小學生年齡階段選擇簡單的生活經驗進行情景教學，有利于小學生更好的掌握相關的知識點[1]。

1.2可以使教學內容更加細化

在傳統的教育教學中，小學數學課堂的教學采取的是直接灌輸知識的做法，這種教學模式，使大多數學生難以掌握數學知識點，而老師在數學教學中采取情境教學的方式，可以使教育教學適中有度，合理的應用，從而明確數學教學過程中的主次，使小學數學教育教學的內容更加細化。

2.情境教學在小學數學中的實踐

2.1以游戲為主，營造快樂的學習情境

隨著新課程的要求，當今教育教學中，學生才是真正的課堂主角，通過情境教學的方式，采取以游戲為主的方式，通過小學生的積極參與，老師作為輔助的一方，使學生在學習的同時感受到了游戲帶來的激情從而刺激了小學生的學習興趣，因為通過游戲，使學生不僅產生了濃厚的興趣，而且注意力變得更加集中，能有效的克服小學生注意力不集中的問題[2]。例如在小學數學的教學中，老師通過游戲的方式可以使小學生更容易記住乘法口訣，老師可以利用各種不同的卡片，在游戲活動之前在卡片上寫好對應的數字，如72、45、56......然后讓每一位學生抽取一張卡片，說出卡片上的數字是由幾和幾相乘的結果，在游戲中，小學生會努力思考卡片上的數字是由哪些數字組合在一起的，因為乘法口訣中，會有一些不同的數字相乘結果卻相同的例子，如4×4=16，2×8=16;4×9=36，6×6=36等。

2.2鼓勵手動操作，創建情境教學

為了提高小學生對數學知識的掌握能力，老師還可以采取鼓勵小學生的手動操作能力，通過親身操作的方式提高小學生的手動能力，使小學生的思維能力得到提高，從而為打造出創新型人才開拓出基礎，在小學數學教學中，老師可以讓學生觀察生活中事物形狀來教育學生幾何圖形，在教學中以幾何圓形為例，通過學生們的觀察，可以發現生活中處處都存在圓形，如吃飯的碗口是圓形，大大的太陽是圓形，硬幣是圓形等等，然后老師將準備好的彩紙和剪刀發給小學生，讓他們自己剪出圓形紙片，隨著學生們用剪刀剪出圓形圖片的時候，卻發現隨著剪刀角度的不同，剪出來的圖片形狀會有不同的變化，如果剪刀用力角度過大，就會剪出角度，而圓形是沒有角度的。通過這樣的手動操作教學模式，使學生對于那些抽象的圖形知識有了一定的了解，通過手動操作的方法，使學生更容易理解知識，也更容易記住相關的知識點，但需要注意的是，在手動操作中，老師應該引導學生一邊手動操作一邊思考，而不能只是為了手動操作而失去思考的能力。

2.3通過故事，打造情境教學

小學的另外一個特點就是喜歡聽故事，他們對于新鮮有趣的故事會有著非常高的激情，在小學數學的教育教學中，老師可以采取講故事的方式，從而啟發學生對數學學習的積極興趣[3]。例如在小學六年級百分比的教學中，老師可以通過講述故事的方式創設問題情境：“同學們，老師昨天晚上做了一個夢，夢見有人給我們送了100個蘋果，可以老師在想，這么多蘋果，應該怎么給大家分呢，我們班只有20個同學，這100個蘋果每人可以分得幾個呢？”聽到老師的問題，學生們紛紛回答：“每人分5個！”老師又問：“如果我們每人分5個蘋果，那占總蘋果的百分比又是多少呢？”通過老師的故事以及提問，學生們紛紛開始計算，每個人獲得的蘋果數占總蘋果的5%，通過這種講故事的方式創建的情境教學法，使學生對數學知識的學習水平得到了提升。

結束語：

想要實現小學生對數學知識的積極學習性，就需要開創不同的情境教學活動，從而激發小學生對數學知識的學習興趣，從而有利于小學生對數學知識的掌握和理解，最終提升了教育教學質量。

參考文獻：

[1]王偉.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].時代教育，2017，000（004）：168.

[2]李淑萍.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].當代教研論叢，2018，000（002）：61.

[3]魏其芳.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐[J].新課程（教研版），2019，000（008）：141.