新課改下構建小學數學高效課堂的實踐認識

劉建林

摘 要：提質增效，這是新時期小學數學教學需要關注的新要求。提升教學質量，增強教學效果，這樣才能減少教學投入，增大教學產出，從而達到為學生減負的目的。在教學中，就需要加強高效課堂的構建，擺脫以往的低效模式，以更加高效的形式來開展數學教學，確保學生能夠對數學知識形成更加快速、牢固的掌握。對此，本文首先反思了目前小學數學教學存在的低效問題，然后闡述構建高效課堂的關鍵要點與積極作用，最后提出構建高效課堂的具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;低效問題;關鍵要點;構建策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.074

數學課程在小學階段的難度并不高，主要是以基礎性的數學常識為主。但是從實際教學來講，雖然知識很簡單，但是部分學生的學習效果仍然不佳，導致教學活動的效果不佳。要扭轉這種教學困局，讓數學教學高效開展，就需要加強高效課堂的構建，全面推動小學數學的創新發展。

一、當前小學數學教學存在的低效問題

（一）未關注到學生的興趣激發

小學生的身心發育還不成熟，還處在成長期，自身對于學習也缺乏認識，往往需要外界因素來驅動學生學習。而在外界因素之中，興趣是最好的動力。如果學生對數學知識具有積極興趣，那么就能產生好奇、探究的心理，從而就更容易參與到學習當中。小學生這樣的特點，也就需要教師在教學中實現趣味化構建。但是從目前實際來講，部分教師在教學中未關注到學生的興趣激發，課堂內容單調枯燥，難以激發學生的學習興趣，這樣導致部分學生在課堂上的學習積極性不高，自然會引起低效問題。

（二）課堂教學中的實踐練習不足

數學課程教學，不僅需要學生對基本的數學知識形成理解掌握，還需要學生能夠對這些數學知識形成靈活運用。只有學生可以實現靈活運用，才能說教學活動取得了良好的效果。從目前實際來講，部分小學生對數學知識的運用存在問題。如教學方向與位置的相關知識后，對于教材上平面化的問題，學生往往可以解答。但是放到實際生活中，要讓學生辨別方向位置，部分學生就很難將課本中的知識運用起來，無法在數學知識和實際生活應用之間建立起聯系，這就造成了教學低效。究其原因，就是課堂教學的實踐練習不足，沒能在課堂上指導學生開展有效的練習，導致學生的知識應用能力不足。

（三）教學活動忽視學生個體差異

當前新課程改革提出了以學定教的理念。所謂的以學定教，就是以學生的實際學情為基礎，來確定教學活動的方向和具體內容。簡單來說，就是要結合學生的實際學習進展，合理調整、設計教學活動，不能簡單地按照教學大綱安排教學。然而就當前教學實際看，部分教師在教學中忽視了學生的個體差異，教學活動只是單純的按照大綱進行，對全班學生進行同質化的教學。這種統一化的數學教學，未能將學生的個體差異體現出來，就會造成教學活動與部分學生的實際情況不符合，從而引起教學低效的問題。

二、小學數學教學構建高效課堂的關鍵要點與積極作用

（一）關鍵要點

構建高效課堂，這是消除目前存在的一些教學問題的有效方法。那么如何才能構建高效課堂？什么樣的課堂才算高效？對這些問題，教師需要把握到其中的關鍵要點。具體來說，對于高效課堂而言，其中的關鍵要點應當包含以下幾個方面：第一，理實結合。高效化的教學課堂，必然是理論和實踐相結合的課堂。在課堂中，教師既要進行理論知識講解，同時也要給學生充足的練習實踐，以理論知識輔助學生實踐，以實踐檢驗學生的理論知識掌握和運用，二者相輔相成，彼此促進，這樣才能讓教學活動達到高效的狀態。第二，學生參與。高效課堂中，教師和學生都需要發揮出自身的作用。教師的作用，就是講解理論知識、解答學生疑難、指導學生學習等。而學生的作用，就是學習理論知識、展開思考、動手實踐等。高效課堂構建，就要增強學生在課堂上的參與度。第三，有效評價。一堂課取得了什么效果，還存在什么問題，這些都需要通過評價來發現，同時還需要根據評價對后續教學進行優化改進。高效課堂的構建，需要開展有效評價，及時、準確衡量學生的學習狀況，找出問題及時處理，這樣才能確保教學活動取得理想效果。

（二）積極作用

對于小學數學課程教學，高效課堂的構建，能夠為教學活動帶來多方面的積極作用，這也是數學教師需要形成認識的。首先，高效課堂構建，可以減少教師在教學中的精力投入。在以往的教學模式下，教師需要對一些數學知識反復講解，這樣需要花費太多精力。通過構建高效課堂，讓學生可以高效掌握相關的數學知識，這樣一來教師就不需要反復講解，可以省下一些時間和精力。其次，構建高效課堂，可以切實提升學生的學習效果，增強學生的學習自信。在以往的課堂模式下，部分學生的數學效果不佳，甚至成為了學困生。而在高效課堂下，可以讓這部分學生有效掌握相關數學知識，取得切實的學習成果，讓學生感受到成功的喜悅，逐漸對數學學習產生自信。最后，有助于深化課程改革落實。高效課堂在很多方面與課程改革的理念要求不謀而合，比如增強學生實踐、以學定教等。所以，在一定程度上，構建高效課堂，也就是在落實課程改革，兩者殊途同歸，目標一致。

三、小學數學教學高效課堂的具體構建策略

（一）構建民主氛圍

教育民主是新課改所提倡的主題之一，它的外延廣泛而又富有詩意。在開發和實施數學高效課堂教學的過程中，教師和學生是更加充分享受民主的群體。教師要構建民主的課堂氛圍，與學生平等交流，與學生平等相待，與學生和諧交流，探討數學問題。在素質教育背景下，教師要放下師道尊嚴，與學生共同學習新知識，接受學生的質疑與提問。數學高效課堂的開發和實施，明確提出教師依據學生的需要，進行新課程的教學，要調動學生的積極性，確立高效課程的目標、結構、門類、組織形式、具體實施的時間、評價方式等這一過程。

（二）增強數學教學趣味性

高效課堂的構建，應該關注到教學趣味性這個要點。打造趣味化的課堂，才能切實吸引學生參與進來，主動學習和思考。要實現趣味化的構建，可以聯系生活，將生活中的案例、素材、工具等融入課堂教學的各個環節，重構課堂導入、新知導入等環節，打造生活化的趣味數學課堂。比如，創新課堂導入，可以將生活中的趣味案例作為素材，將其作為導入載體，引導學生在課堂教學開始時展開思考。如教學倍數的相關知識時，可以將學生記單詞的案例作為素材導入課堂：小明準備記單詞，并且制訂計劃，第一天記住2個單詞，第二天翻一倍，記住4個，依此類推。小明準備先堅持半個月，請問他能做到嗎？這個生活案例，就包含了倍數知識，通過簡單的計算知道，到第10天，小明需要記住1024個單詞，這顯然不可能做到。所以堅持不了半個月。而在進行課堂新知識講解的時候，也可以將一些趣味生活素材引入進來，增強教學活動的趣味性，提高學生的學習效果。

（三）巧設實踐指導學生有效練習

除了增強教學活動的趣味性之外，還需要在課堂上有效指導學生展開練習，在課堂上提高學生的知識掌握效果，同時強化學生的知識運用能力。具體來講，可以在課堂上構建數學游戲，將知識運用融入游戲當中，讓學生一邊玩一邊學。

如教學混合運算后，可以創設“算36”的游戲，實現準備一些數字卡片，隨機給學生發四張，讓學生利用混合運算算出36。比如，一名學生拿到了3，5，7，9這四個數字，那么可以計算得出：9÷3×（5+7）=36。除了數學游戲，還可以基于數學知識，創設情境表演活動，構建一個具體的角色情境，讓學生融入其中，代入具體角色展開表演，并且在表演過程中解決事先預設的數學問題，達到實踐練習的目的。

（四）立足學生學情開展個性化教學

高效課堂的構建，還需要關注到學生的實際學情，構建個性化教學，對學生實現針對性教學指導，這樣才能讓學生取得理想的學習效果。具體來講，這需要從教學評價、課后練習與復習這幾個方面切入。在教學評價上，要依據學生的實際水平，設定不同的評價標準，準確衡量學生的學習狀況與存在的問題。然后，根據學生存在的問題，設計個性化的課后練習。學生哪個方面的數學知識或能力薄弱，就針對性設計這方面的課后練習，補強學生短板。而在課后復習這個方面，也要對學生做好知識梳理和疑難指導。這也要根據學生的不同學情，制訂不同的復習策略，確保可以讓每個學生都接受符合自身實情的數學教學，提高教學效果。

（五）聯系生活實際進行數學教學

數學是與生活聯系很緊密的一門應用課程，生活中處處有數學，生活中時時要用數學知識。高效課堂要根據學校與學生實際情況構建，課程的教學要從學生生活實際聯系起來，這樣才能顯示出高效課堂的生命力與價值。在新課改下高效課堂的教學過程就是教師和學生共同關注生活的過程，體驗生活的過程。師生可以借此走出課堂，走出學校，走進五彩繽紛的生活。一方面，可以幫助學生將自己的知識和直接經驗聯系起來，應用數學知識，提高數學運用能力。另一方面，可以在豐富的生活中發現到處都有數學知識，可以開拓學生的思維，調動學生的主動性，培養學生的學習能力，增強學生的數學素養與運用數學的意識。

四、結語

構建高效的小學數學課堂，需要從目前存在的問題短板切入，針對性予以優化，并且融入相關的理念要求，這樣就能推動數學教學課堂的高效化構建。在實踐中，就要結合生活實現趣味化教學，同時加強課堂實踐，并實施個性化指導。

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