新課標下聾校初中信息技術教學的思考

馮巍

摘 要：目前，在各級學校，對于信息技術教學的發展不但受到非常重要的關注，且投入很大的人力和財力，意在培養學生對信息技術的運用能力，提高他們的信息技術理論，讓學生在走出社會，走上工作崗位時，能熟練運用信息技術解決各種問題。但是，由于種種原因聾校初中信息技術教學在某些方面還存在一些問題，影響信息技術教學發展。因此，本文以此展開論述，并探索解決問題的方法和策略。

關鍵詞：新課標;聾校初中;信息技術;問題;策略

中圖分類號：G76 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.092

信息技術已經成了我們生活中無處不在的技術知識，它從方方面面影響著我們的生活、學習和工作。電腦、手機還有網絡，都是信息技術下的產物，都與我們生活有著緊密的聯系。所以，在聾校開展信息技術課程，讓聾生掌握一定的信息技術知識是社會發展的必要，也是新時代對人才的要求。聾校初中生都已經有了一定的知識基礎，在這個階段給他們適當地傳授一些相應的信息技術知識，是幫助他們踏上信息技術之路，學好信息技術的途徑，同時也是加強他們生活能力以及以后工作能力的關鍵。所以，在新課標下，豐富教育內容，創新教學模式，優化教學資源和信息化學習環境，為學生打造更加適合的信息技術學習條件，是提升信息技術教學水平，實現先進教育和建設型學習的必要條件。但是，和所有的學科課堂教學一樣，聾校初中信息技術教學也不避免地存在一些問題，影響著教學的質量和學生學習的興趣。所以，作為聾校初中信息技術教師，筆者針對信息技術課堂教學中出現的一些問題，結合信息技術的教學以及聾校學生的特點，在此對聾校初中信息技術教學談幾點自己的思考，希望能對大家有所啟發。

一、聾校初中信息技術教學存在的一些問題

1.理論與實踐沒有結合起來，能力培養的意識淡薄。其實在教學中我們發現聾校的學生與一般的學生還是有一定的差異性。他們接受能力，學習習慣、方法以及反應能力等，都在一定程上與普通學校的學生不同。雖然從某一方面來說，有些教師在教學中總是忽略這些孩子的特殊性，這在一定意識里或者影響中是好的，能培養學生的健康心理，值得借鑒。可是為了更好適合他們學習能力和心理，在教學中我們還是要有針對性，有方法性，尤其是信息技術這樣一門理論性與實踐相結合的教學，教師一定不能用傳統的觀念、方法，而忽略了信息技術課程本身的特點，以及聾校學生學習特點等。信息技術的學習，是需要相應的傳統方法，在課堂上給學生講授相應的理論，但是一定要合理安排，要少而精，要盡量給學生留出實踐的時間，不能把信息技術實踐環節當一節課的擺設草草落幕。這樣就能結合聾校孩子的特點，讓他們重視實踐，讓學生能理論聯系實際，在實踐中掌握知識，內化知識，否則不但使聾校初中信息技術教學達不到目的，更會嚴重脫離教學的實際，使信息技術教學失去它應有的意義。

2.教學不切合新課標的理念，導致學生的信息意識缺乏。不管是給小學生、初中生，還是高中生設置信息技術這樣一門課程，都不但是為了適應社會發展的對人才的需求，也是為了全面提高新時代學生的綜合素質。聾校初中作為我國教育教學的重要組成部分，在信息技術教學中也不能落后，更不能因為認識上的偏差，在教學中只注重形式，而忽略了內容與質量。在聾校初中信息技術的教學中，我們遺憾地發現，信息技術教師本身對于信息技術這門課程的認識以及對學生核心素養和能力的培養認識不足，在教學中要么就是一味地給學生灌輸理論，完全不重視操作課對學生理論學習幫助;要么，完全把信息技術教學當成一項技能培訓課，把學生帶進電教室，不給學生傳授理論，讓學生自己坐在那里研究、摸索，有意無意地進入了傳統單一的教學模式，把簡單的計算機操作技術與信息技術教學等同了起來，使學生缺乏一定的理論，就盲上機，在操作中即使碰到問題也不能解決或者對于一些知識只知其然，不知其所以然。嚴重缺乏教學方法的整合，信息技術與其他學科的整合，沒有把信息技術應有教育意義發揮出來，影響了學生對信息技術這門課程的整體認識，使學生先進的信息技術意識沒能得到有效的培養，導致聾校初中信息技術教學水平整體不高。

3.忽視了合作學習，對聾校學生學習的重要性。我們知道聾校的學生有一定的特殊性，不是視力上的，肢體的，就是聽力上的等等，所以他們的學習似乎更需要合作，他們無論在學習中還是在以后的工作中、生活中更需要合作精神與意識。所以，在信息技術這樣一門互動性非常強的教學中，教師應該有意識地把合作學習方式運用在課堂上，促進學生學習，培養學生的合作精神。可是，在聾校初中信息技術實際教學中我們發現，很少有教師組織學生進行合作學習，或者說他們意識里根本沒有認識到合作學習對于信息技術教學，對于聾校學生的重要性。聾校學生有一定缺陷性，在學習中有了學生的配合、合作，在一定程度上才能克服他們由于身體的缺陷而帶來的學習缺陷，使他們的思維發展更全面，對知識的理解和技術的掌握更全面。所以，作為聾校初中信息技術教師，在教學中一定要有意識組織學生合作學習，尤其是在操作環節，這樣不但能使學生達到理想的學習效果，也能調動學生的參與性，使課堂教學更有質量。

二、聾校初中信息技術教學改進的措施

1.讓學生正確認識信息技術，引發其學習興趣。雖然電腦、手機都是學生喜歡的，他們在學習、娛樂的時候都離不開，但是并不一定所有的學生都喜歡信息技術這門課程。因此，教師在教學中要想讓學生對信息技術學科產生興趣，并且能自覺地投入學習、探索信息技術知識，那么教師就得讓學生正確認識信息技術這門學科。首先，讓學生了解信息技術領域的涉及面極廣，不只是他們手里的電腦、手機，更不是游戲、刷屏、聊微信、看直播，更重要的是它是我們生活、學習、工作的好幫手，是現代人生活中不可缺少的生活技能，網上學習、查資料、網上購物、繳費、報名等，都成我們生活的一部分;其次，要讓學生懂得，學習信息技術不但是為成績、為考核，而且關系著自己以后的學習、生活，甚至長足的發展等。所以，在信息技術教學中，要消除學生對信息技術的錯誤認識，使學生建立起信息技術的正確認知體系，用心地，像學習語文、數學一樣學習信息技術，教師在教學中要盡可能地融入一些生活實例，把生活中學生熟悉的一些例子引進課堂。如，最近網上的一條“跪謝母親考生高考635分”的信息，讓學生通過網絡查查事件的始末等等;還有教師也可以讓學生制作簡單的Excel成績統計表，了解全班學生的學習情況，興趣愛好等等。結合生活實例讓學生正確認識信息技術的普遍性、實用性、重要性，從而激起學生學習信息技術的興趣，調動其學習的積極性，為信息技術更好的教學打好基礎。