構建化學高效課堂的心得體會

張璐

摘要：課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，構建高效課堂的目的是為了提高學生的綜合素質，提高學生學習效率。因此，教師在教學中應努力探索構建初中化學高效課堂的方法，不斷實踐，不斷總結，從而切實提高課堂教學的有效性，使學生得到更大的發展，真正提高初中化學課堂教學的質量。本文對構建化學高效課堂的心得體會進行了探討。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;構建策略

為了能夠構建高效的化學教學課堂，初中化學老師必須要革新教學思維和觀念，創新教學方法和形式，尊重學生們的教學主體性地位，結合學生們的個性化特征和現狀來開展有效教學，促進初中學生們化學素養和綜合能力的提高，促進初中化學課堂教學有效的提升。

1 創建愉悅、生動的教學情境，激發學生的學習興趣

在初中化學教學中，教師首先要在上課之前吃透課上將要學習的內容，并將課堂上要學習的新知識與舊知識進行橫向與縱向的溝通、聯系;其次，教師要在上課之初就營造出良好的學習氛圍，讓學生在民主、平等的狀態下認真思考、積極探究，大膽地說出自己的想法和判斷，樂于和老師、同學進行合作、交流。因此，初中化學教師上課伊始的情境創設顯得尤為重要。

（1）引經據典，利用化學領域的名人故事、經典事件來創設教學情境。很多教師認為引經據典這樣的手段通常是語文老師慣用的教學方法。其實，這種方法運用到初中化學學科之中也會起到非常好的推動作用。化學領域中那些名人的軼事以及對化學知識孜孜不倦地追求與研究，以及他們在探究化學知識路上遇到的種種磨難、所發生的重要事件，都能激發起初中生們學習化學、熱愛化學的興趣。比如，我在幫助學生樹立學好化學的自信心時，總是會給孩子們講一講我國著名化學家的故事，以此來激發學生學習興致，保持學生對化學學習的熱情。

（2）貼近生活，利用現實生活中的化學現象來進行情境創設。我們都知道化學知識來源于生活。在日常生活和工作中，存在著很多化學現象，蘊含著很多化學知識。因此，作為初中化學教師就應該要具有這方面的觀察力和洞悉力，將化學知識與學生們生活中經常見到或是接觸到的現象結合起來，創設更容易引起學生情感共鳴，以及更有利于化學知識教授的教學情境。

2 提升學生學習動機

化學中的很多知識點和結論都是通過實驗進行總結的，因此在教學中，教師要把教學跟化學實驗相結合，充分發揮化學實驗的優勢，利用實驗設置生動有趣的課堂教學情景模式，提升學生的學習興趣，調動起學生課堂學習的積極性和主動性，提升學生的求知欲。學生到了初中才開始接觸到化學學科的學習，因此很容易被化學中的各種化學現象吸引，教師可以利用好學生的好奇心設置簡單的化學實驗，例如白磷起火、家庭滅火、胃酸的治療、鐵制品的防銹等有趣試驗，提升學生對化學學習的興趣，讓學生通過化學實驗來解決生活中遇到的問題，提升化學問題的分析能力和解決能力。

3 以現代技術輔助教學活動

初中化學理論知識難以理解，致使學生感到枯燥乏味。但是，隨著多媒體技術的普及，教師可以將抽象的理論知識轉化成生動形象的畫面或動畫呈現給學生，增加了學習的趣味性。因此，在初中化學課堂教學中，教師要善于運用多媒體，使課堂教學更生動、更形象，使學生學得更有趣。例如，化學變化的微觀實質，其理論非常抽象，學生很難想象出分子分解的過程。在多媒體技術的輔助下，水分子分解過程被逐一展現在學生面前。通過多媒體技術的輔助，學生對教材中“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”這一知識點有了清晰的理解。

4 開展學生的合作探究學習活動

將班級學生根據程度分成幾個層次的教學小組，根據不同層次的教學對象，采取不同的教學策略。思考問題分層、習題的分層、完成方式分層次等。在教學中，教師理解學生的差異性，加強教育的針對性、有效性，對不同層次學生的實際情況，提出切實有效的教學方法。自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內學生間交流和討論，通過生問生、生教生、師生相互討論達到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學生的思維再次放大，突破，升華。促進學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據。合作學習注重培養學生的協作、分享精神，為學生在社會性的群體中的適應和發展做準備;探究學習注重培養學生探究未知世界的能力，為學生能夠創造出更多的新的思維產品奠定基礎。鼓勵學生在個人學習鉆研的基礎上，積極參與討論及其他合作學習活動，善于傾聽、吸納他人意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

5 了解學生。因材施教

在課堂學習中，不同的學生智力水平是有差異的，這是不可否認的，不同的學生有不同的化學學習基礎，也有不同的化學理解能力，因此教師要深入了解學生的學習差異性，根據不同學生的學習特點，安排不同的學習內容，采用不同的教學方法，才能夠有效提升教學質量。比如，很多開放性的問題并不適合所有學生，例如教師詢問：“你知道什么叫酸么？你在生活中見過哪些酸？”這樣的問題適合化學知識基礎掌握還不牢固的學生。而“生活中菜刀生銹了需要選擇哪一種酸去除銹？”這樣的問題難度增加了，適合學習水平較高的學生回答，因此教師要認識到學生的學習差異性，從易到難地設計問題，照顧到每一個學生，從而提升課堂教學效率。

6 有效實驗，培養學生能力

化學可以說是一門以實驗為基礎的學科，那么教師就要注重化學實驗的教學，并通過實驗教學來激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。初中階段的很多化學知識都是與學生的日常生活相聯系的，那么教師就可以在教學這些內容時引導并鼓勵學生進行實驗操作，通過學生親自實驗得出結論，從而加深學生的印象，提高化學實驗教學的有效性。

總而言之，構建高效化學課堂是每位初中化學教師不斷追求的目標，教師要從多方面出發，不斷地更新教學觀念，學習和總結經驗，在教學過程中不斷地提升自身教學能力和課堂教學效率。

參考文獻：

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