分層教學法在高中體育教學中的運用

聶文林

摘要：目前隨著我國的新的課程改革的持續深入的推進和發展，教師應充分的注重采取有效的方式，切實的促進學生身心健康以及他們的健康快樂的成長。制定分好像什么的實際情況的體育教育的理念和方式。面對這種新的素質化教學的發展情況，教師必須及時的更新和改革高中階段的體育課程的教學理念以及傳統的教學的模式，為了更加有效的、不斷提高體育科目的教學質量和教學的效率。任課教師在開展體育教學活動時，可以結合孩子們的實際情況，采用層次教學的方法，充分的尊重學生的個性，開展有針對性的教育活動，促進學生的體育素質和全面能力的發展。因此，本文的重點將是充分的研究和分析在高中體育教學中實行分層教學的有效措施，旨在改善學生的體育教育的質量和水平，提高學生的學習效率。

關鍵詞：分層教學法;高中體育;運用策略

引言：如果高中的體育任課的教師希望更好的提高高中學生們的體育教育的整體質量和效率，那么進行高水平的教育的方法就應該更覺得科學合理，不僅應該準確地將學生分成不同的層次，同時還需要發展和培養不同的學生、不同的學習方法和不同的評價和考核的系統，以反映出從分層次的教學過程中表現出來的對學生們的不同教學影響，充分的提高體育教學的質量。作為中學的體育教師，應該積極主動的走在教育改革的前列，積極采用新的、科學合理的教學方法。只有這樣才能更好的吸引學生的注意，激發他們的體育學習積極性和興趣，積極參加體育運動，掌握體育技能。

一、設置分層教學的目標

根據課堂內容的不同，進行不同形式的教學活動，促使學生的體育素養得到提升，教學質量得到增強。教師在借助分層教學法開展體育可以的教學活動時，合理設置不同目標，還應結合男生與女生的身體素質差異與身體狀況差異，促使教學目標和教學方案能夠符合學生的發展情況。[1]

二、根據學生的特點進行分組分層

分層教學方式，剛開始考慮到學生的感興趣方面、體育特長、性格等等特點科學進行分組，把類似特點的學生分在一個小組。教師一旦小組分設科學，才可以順利高效的開展體育教學。教師要精心的將學生進行分組分層，這是分層教學法的十分關鍵的環節，要十分認真觀察學生的特征，保證科學合理的分設小組。[2]

三、合理設置分層教學的內容

在高年級的日常的體育教育過程中，教師必須要合理的進行分層次的教學。他們應當根據學生的實際情況和綜合能力對學生進行有針對性的教育，并根據學生的體育水平合理地確定他們的教學內容和目標。為了最大限度地發揮分層次教育的積極促進作用和影響，合理的改善學生的身體狀況和提高體育教學的效率。在進行教學和培訓的時候，體育任課教師必須保證自己給學生們的分層次的方法是十分合理和科學的，并且需要鼓勵學生積極的采取主動的體育行動，煊赫合適的教學手段，滿足學生的身體素質和體育能力的發展需要，更重要的是需要合理的兼顧學生的體育愛好和運動的興趣，合理、適當的調整體育課程教學的方式和內容，使不同層次和級別的學生都能很好的接受高水平的體育教育。這樣學生們就會是非常積極的進行課堂學習。更好的提高他們的身體素質和綜合能力，實現高質量的、高水平的綜合發展。例如，當教師進行體育教學的分層次的教學時，他們必須合理地確定如何給學生們劃分層次和等級，并且針對不同的層次選擇什么樣的教學的內容。對于賽跑好但不會打羽毛球的學生來說，他們可以重點培養學生們的賽跑的技能，以充分的刺激學生的賽跑運動的能力，高水平的加強賽跑課的訓練和提高學生的跑的能力，但是羽毛球課程也需要進行兼顧。對于喜歡長距離賽跑的學生，但不喜歡短跑的學生，那么就需要更好的加強學生們的耐力訓練，同時兼顧短跑訓練的活動，為了更好的提高學生的體育運動的水平，當任課教師進行學生們的分層次教育時，必須合理地確定不同層次的體育運動的教育的內容，并應高度的符合學生的實際情況和自身的特點，全方位的促進學生的體育運動的能力，使學生能夠積極主動的參加體育活動，并實現身體素質的全面發展。[3]

四、開展分層的體質訓練

在過去的體育科目的教育過程中，大多數的體育班的教學采用的教學方法是給學生們簡單的傳授相關的體育運動的知識和技能，對學生進行沒有針對性的體育教育，或者僅僅是進行體育課的自主身體鍛煉，使學生只是被動地接受相關的知識和訓練方法。這種傳統的教育制度給學生造成了比較嚴重的困擾。對研究體育運動和增強體育興趣有負面影響，妨礙了學生開展高質量的體育學習活動和提高自身的身體素質的效果。面對這種情況，體育任課教師必須在日常的教學活動中進行科學合理的分級教學，結合學生們的不同情況進行合理化的體育訓練，注意充分的調整體育教學的內容，全方位的提高教學的質量，全面的滿足學生的全面發展和綜合發展的需要，促進他們對體育運動的深入研究以及學習的興趣，同時在進行體育活動的同時，提高自己的身體素質，提高自己的身心健康。當教師進行體育教育時，他們可以充分的將學生的愛好、興趣和自身的身體實際情況和教學目標充分的結合起來，進行高水平的分層次的體育訓練。

五、設計科學分層考核方法，肯定學生的優點

教師必須對不同的群體采用不同的評價方法，以便使高年級學生能夠通過體育提高自己的信心，不要為了體育考試而進行教學，這樣可以讓學生可以盡心的學習體育，并享受體育運動，使高中學生能夠積極主動的參加體育活動，對學生進行真正的身體和智力方面的鍛煉，使他們能夠減輕學習的負擔。[4]

結語

因此，當體育任課教師在高中進行體育課程的教育教學時，他們需要結合實際情況和教學目標的要求，采用分層次的、更加科學合理的教學方法。它們應充分的注意學生的自身情況和差異，結合學生們的個人發展情況，并特別注重到學生的自身利益，進一步的根據學生們的體育能力對學生進行有針對性的體育教育。不同的教學理念和教學方法可以更好的確保體育教育的教學內容、教學目標等的層次化展開。只有進行更加科學的分層，才可以更好地完成相關的體育教學的活動，實現高水平的體育教學的目標，充分的提高學生的身體素質和綜合能力，讓他們可以健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]陳連杰.分層教學法在高中體育教學中的運用探析[J].當代體育科技，2019，9（32）：172+174.

[2]吳一凡.分層教學法在高中體育教學中的運用分析[J].田徑，2019（02）：10-11.

[3]鄧文武.分層教學法在高中體育教學中有效運用策略[J].體育世界（學術版），2018（11）：144+146.

[4]秦華彪.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].當代體育科技，2014，4（36）：101+103.