情感教育在初中美術教學課堂中的滲透探究

張麗萍 楊會國

摘要：在初中各個學科課堂的學習中，教師在從不同的教學理念的運用中，就需要讓學生的學習品質，得到合理化的塑造，在從不同的教學資源的運用中，教師也可以提高對于學生的素質學習要求，從而有效的培養學生的創作學習能力，并且讓學生可以進行知識內容的合理化的改進學習，學生在進入到課堂中的學習情境的基礎上，對于自我的創作主題，才可以進行確定，因此，本文就情感教育在初中美術教學課堂中的滲透探究，進行合理的討論。

關鍵詞：初中美術;情感教育;轉變教學方式;肯定學生進步;培養學生情感態度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在選擇不同的教學素材的過程中，教師就需要將不同的教學理念，都運用在其中，這樣學生的學習理論內容的理解，才可以得到有效的加深，并且讓學生實現情感之間的共鳴，這樣學生的學習體驗感受，才可以得到明顯的加強，讓學生在采取科學的學習方式的過程中，進行知識內容的歸類與討論，強化學生的自主學習意識，教師在初中美術教學中，也需要將情感教育理念進行有效的運用，這樣學生的學習態度，才可以得到合理的端正，并且讓學生的學習自主意識，得到合理化的提升，在運用不同的教學理念的過程中，教師也需要提高學生的學習素質，讓學生可以從生活素材的選擇中，進行知識內容的解讀與分析，從這個過程中，進行知識內容的合理的運用與分析，并且讓學生可以在接近大自然的過程中，獲取不同形式的創作素材。

一、轉變傳統的教學方法，師生之間實現情感共鳴

在轉變傳統的教學方式，合理的提高學生的學習自主性的時候，就可以讓學生進行創作主題的合理預習，并且在日常的生活中，積累不同的創作學習的素材， 讓學生的學習質量在得到有效的提高的過程中，教師也可以將請感教育的理念，運用在其中，并且讓學生進行學習方式的有效的調整，教師在初中美術教學中，就需要合理的探究學生的基礎學習技能，并且讓學生通過繪畫作品的方式，進行直觀的展示。

例如，在教授學生學習“畫家鄉的風景”這一章節內容時，學生在進行腦海中家鄉風景的回顧的時候，自己印象最深刻的一面，就可以成為學生的創作主題，并且讓學生獲取不同的創作的素材，教師在根據傳統的教學方法，將不同類型的風景特色，都為學生進行一一展示的過程中，學生的創作情感，是非常充沛的，在這種情況下，就可以在創作的時候，減少失誤的發生，無論學生是選擇什么樣的繪畫題材，教師可以給予學生充分的指導，并且讓學生與教師之間，產生不同情感的共鳴，教師在將情感教育理念，都運用在其中的時候，也可以提高學生的參與討論學習的興趣，在進行家鄉特點理解的時候，學生也可以為自己的創作總評，進行名字的選擇，這樣才可以完善學生在美術課堂中的學習形式。

二、積極的鼓勵和肯定學生的進步，提升情感體驗

教師在積極的鼓勵學生，肯定學生的進步的時候，教師就需要提高學生的情感學習體驗，并且讓學生從不同的學習內容的分析中，進行創作靈感的合理蹦法，從而有效的鞏固學生的創造學習能力，教師在初中美術教學中，也需要將不同的教學制度，都運用在其中，并且將學生的學習感受，以對話的形式，進行合理的表達，學生的學習需求，就可以得到有效的滿足，教師也可以鼓勵學生多進行學習內容的創新理解。

例如，在教授學生學習“千姿百態的水”這一章節內容時，在從化學課堂的學習中，學生對于水的理解，是水分子的結構，也就是兩個氫原子，和一個氧原子所構成的，教師在積極的鼓勵和肯定學生進步的前提下，就能夠有效的提升學生的情感學習體驗，并且在學生的畫紙中，也可以呈現出不同的藝術作品，從而有效的將情感教育理念，都滲透在教學課堂中去，并且在積極的鼓勵和肯定學生的創作水平的時候，教師也可以讓學生討論自己的創作理念，也就是為什么進行這樣的描寫，在選擇作品的顏色的時候，所思考的都是什么樣，這些都是可以拿來進行合理的探究與學習的。

三、采用第二課堂的方式培養學生的情感態度

教師在采用第二課堂的形式，對于學生的情感學習的態度，進行合理化培養的過程中，就需要合理的探究學生的自主學習能力，并且讓學生課下的休息時間中，也可以進行創作林靈感的合理積累，從而有效的提高學生的創作潛力，教師在初中美術教學中，就需要將情感教育的理論，運用在理論內容的講解中去。

例如，在教授學生學習“過去的日子”這一章節內容時，學生在理解過去這連個字含義的時候，就可以在教師講解的時候，回顧自己所學習的知識內容，并且在采用不同的教學資源的前提下，讓學生的情感學習態度，得到有效的激發，教師在從不同的教學方面，鼓勵學生進行知識內容探究學習的時候，也可以讓學生結合自己此時此刻的心態，進行知識內容的合理探究與學習，并且進行知識內容的講解過程中，滲透不同的理論學習思想。

總而言之，在陶冶學生的藝術情操的時候，教師就可以讓學生的學習動態感受，變得更加的豐富，從而鞏固學生的自主學習意識，并且在學生進行作品創作的過程中，也能夠進行知識內容的學習和解讀，教師在將德育教育的理念，運用在課堂中的時候，也需要將不同的教學片段，都運用在其中，從而有效的提高學生的獨立學習能力，學生在進行基礎線條練習的時候，也可以進行人物形象速寫的創作，從而有效的鞏固學生對于繪畫技巧的熟練運用。

參考文獻

[1]王曉毅.初中美術教學中滲透情感教育的策略探究[J].西部素質教育，2016，2（18）

[2]陸春.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].美術教育研究，2011（09）