淺談如何培養學生的口算能力

曹國蘭

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

隨著新課改的深入，小學數學對學生的口算能力提出了很高的要求。因此，我們必須切實加強這方面的訓練，提高小學生的口算能力，在低年級教學中尤其應突出口算能力的培養。在日常的數學教學和練習中，我主要是從以下幾個方面來培養和訓練學生的口算能力的。

一、 堅持不懈的進行口算

口算能力的提高是一項長期的任務，因此在日常的教學和作業中，我會抓住一切可能的時機來鍛煉學生的口算。為了不影響教學任務，我盡量把口算的專項練習安排在晨讀時間，每天從晨讀中拿出10分鐘來開展口算“5+5”訓練，要求學生每天拿出5分鐘的時間來完成60道口算題，剛開始的時候，學生做起來比較吃力，班里只有三分之一的學生能完成口算任務，到上學期結束時，班里只有五六個學生不能跟上口算的節奏了。這樣，久而久之，學生很自然的就會養成口算天天練的好習慣。我記得有一次因為周一早上升旗而沒有按時進行口算練習，到中午自習的時候學生會很自然的提醒我，老師，今天咱們還沒有做口算，這個時候，我感覺到在學生心里，口算已經像“每天要佩戴紅領巾”一樣成了他們生活中不可缺少的一部分。所以，我相信只要長期堅持下去，學生不僅能養成良好的口算習慣，還能在計算方面有大幅度的提高。

二、安排形式多樣的口算練習

為了防止口算的機械重復和枯燥乏味，我覺得在口算教學中，首先要激發學生的口算興趣，讓學生樂于學、樂于做。在口算練習時，我很注重訓練形式的多樣化，有時采用自編口算題考考你的同桌;有時采用視算搶答的形式，看誰答得又對又快;有時采用聽算比賽的形式，看誰聽得準答得快，訓練記憶力，提高速度能力;有時進行速算比賽，看誰在規定時間內能做得多而準，通過多種形、不同角度進行口算強化訓練，訓練學生思維的敏捷性和靈活性。同時給予進步的學生、優秀的學生以及時的評價表揚，有效地保持了學生的積極性。這樣，讓孩子在充滿興趣的狀態下完成口算練習，并通過口算練習，既提高了對數學的興趣，也達到了在快樂中學習數學，在數學中體會快樂的目的。

三、讓學生理解算理，掌握巧算的方法

提高學生的口算能力，不僅要有多樣化的訓練方法，更要讓學生掌握算理，這樣才能算的快、算得準。在口算時，我盡可能的利用學生已有的知識經驗，合理的對數字進行拆分、組合，并運用數學中的一些常用規律進行運算。例如：口算中常用的湊整法、湊十法、分解法，以及熟記一些常見的數據等。本學期，我擔任三年級的數學教學任務，于是，我就在黑板報的一角寫下了25×4=100 125×8=1000，提醒孩子們能經常用它們作為口算的拐杖，有的時候還可以利用分解法將題目轉換成有25×4=100 125×8=1000的形式。同時我留一個版面給孩子們，讓他們將平時發現的巧算方法記下來，大家分享。這樣同時也培養了孩子口算的興趣。另外，在每次進行口算“5+ 5”的訓練時，由于時間有限，不可能每道題都要求學生說出它的算理，所以，我就挑選學生在對答案時出錯較多的題目寫到黑板上，然后進行集體訂正，讓學生相互交流算法，從而提高此類題目的口算速度和正確率。

四、及時開展口算“達標”檢測和口算競賽

每經過一個階段，開展一次口算達標檢測，根據口算的標準，公布學生“達標”名單，同時督促未“達標”的學生繼續努力，提高口算的正確率和速度，接受再次檢測，直道“達標”為止，從而讓不同層面的學生都能嘗試到成功的喜悅。另外，我還在班級開展“師生口算比賽”，和學生一起參與到口算競賽中來，做到師生同做一份題，讓學生敢于挑戰，在挑戰中嘗試成功的喜悅，從而進一步提高自己的口算能力。

就這樣，經過一個學期的口算訓練，我們班學生的口算速度和正確率都有了不同程度的提高，在上學期的口算調研中也取得了不錯的成績。但是作為一名新上崗的教師，我還有很多地方要向有經驗的老教師和前輩們請教、學習，爭取在以后的口算訓練方面有更大的進步。