分層教學法在高中體育中的滲透探究

余建軍

摘要：在高中體育中滲透分層教學法，能夠提高教師的授課效能，在一定程度上消弭不同學生間的個體差異，實現全班學生在提高身體素質上的共同進步。本文從以學生以學生個性愛好為主，按類型分層;以學生身體素質分類，按個體分層;以靈活變通為原則，真正落實分層教學法三方面，對分層教學法在高中體育中的滲透進行簡要探究，以期為廣大體育教師的日常教學提供一定借鑒。

關鍵詞：分層教學法;高中體育;個體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

考慮到不同學生間的個體差異性等因素，對他們每個人，所產生不同聽課體驗的事實，于是在體育教學中，采取分層教學法，來讓全班學生有的放矢。縱觀當今體育教學現狀，受到分數第一、主課優先的影響，導致高中體育教學成為形式主義的附屬品，未發揮出體育運動的真正價值。長此以往，學生不僅不會憑借體育課增強自身的身體素質，反而還會建立起扭曲的體育價值觀。

一、以學生個性愛好為主，按類型分層

高中學生具有獨一無二的生活經歷，而且在家庭環境等因素的影響下，他們也具備不同的思考習慣和邏輯思維，因此，他們對體育運動項目持有不同的偏好。因此，為了更好提高體育教學的效率，發揮有限課堂時間的價值，教師可以按照學生自身的個性愛好，進行分層教學。讓學生能夠按照自己的喜好，自由地掌握相關的體育運動。在次方式下，學生有更大的幾率了解到體育的魅力【1】。

例如，有的男生身高馬大，在平時休閑活動中，在籃球方面投入了較多精力，因此教師就可以讓他們自行選擇籃球。對于不喜歡激烈運動的女生而言，她們可以選擇靜態的瑜伽練習或者是活動量稍小的健美操。還有些學生身高矮小，他們更喜歡乒乓球、羽毛球等更考驗技術的運動項目。教師就可以讓他們選擇小球類的體育運動項目。當學生根據自身的喜好，選擇完了將要學習的體育運動項目后，教師就可以將提前準備好的教學材料，發送到不同小組成員的手上，讓他們能自主地進行學習。由此，不管學生在運動上投入多少的時間，他們都不會對其感到厭倦，反而會日益提高自身的技術和身體素質。在必要時，教師在同一給予指導點播，加速他們的成長速度。由此按照個體喜好類型進行分組教學，便能夠充分地讓他們體會到體育運動的樂趣。

二、以學生身體素質分類，按個體分層

由于學生具有顯著的個體差異，因此他們的身體素質也各不相同。若是教師采取相同的教學手段，勢必會對學生產生不同的影響，因此，教師應該按照學生的身體素質，進行分層教學。由此，身體素質優良的學生，不至于因為教學環節過于輕松，而導致自身的身體素質停滯不前。身體素質欠缺的學生，也不會因為無法完成教師的教學要求而過于氣餒，導致逐漸失去體育運動的興趣。

例如，有的學生在學習方面投入了較多的時間，導致他們的身體素質欠佳，因此，教師就可以將他們歸為一組，然后對于那些身體素質較好的學生，教師便將他們歸為一組。其后，對于身體素質處于弱勢的小組，教師主要針對提高他們的身體素質，有目的地開展相關的體育運動，借此提高他們的身體素質。對于在身體素質方面有優勢的小組，教師可以針對提高他們的技巧為開展教學的方向，有目的地提高他們的運動技巧。為了提高他們的身體素質，教師可以讓他們進行重量練習，像是深蹲、蛙跳、啞鈴劃船、硬拉等，同時以伸展運動為后續放松環節。對于提高技巧的學生，教師可以利用“互聯網+”機制，通過即時通訊APP，將相關運動項目的教學視頻傳送到他們的手機上，讓他們利用課下休閑時間，自主地進行學習和練習。

三、以靈活變通為原則，真正落實分層教學法

教師采用的分層教學法，在開始階段，主要是按照統一類型進行分組，然后專門地開展教學。但是在開展的過程中，教師需要靈活地變通，真正落實分層教學法。根據馬克思主義哲學，對于具體問題應該具體分析。同樣的，在體育教學中，學生的接受狀態也發生了變化，因此，教師也應該根據具體的情境，進行自由地調整。若是教師照搬理論，僵硬地分組教學，只會事倍功半，顧此失彼，喪失了真正地使用分層教學的本來目的【2】。

例如，教師組織全班進行籃球跳投練習的過程中，在教學練習伊始，教師可以按照性別、身體素質等因素進行分組，然后有組織地開展活動。對于部分男生來說，他們在平時的娛樂休閑時間中，在籃球運動中投入了大量的時間。因此，他們也能夠很快的掌握跳投的動作要領。當他們掌握后，教師應該及時調整分組的類別，讓掌握的男生，將規范的投籃動作，教授給其他男生，當其他男生也逐漸掌握后，教師可以讓打破男女分組，讓男生進入到女生組內，讓男生教授女生，借此節省出教師的精力和時間。由此，教師可以在完善分組教學機制方面，作出更多的努力。當女生也逐漸掌握跳投要領后，教師可以讓男女重新結組，進行投籃比賽。由此，激發他們的運動熱情，鞏固他們學習的成效。

綜上所述，分層教學法在高中體育教學中的滲透，不僅在完善體育教學機制方面，有著現實指導意義，而且在讓學生建立起正確體育價值觀方面，起著正向作用。分層教學法的應用，不僅能夠讓打破形式主義的桎梏，賦予體育教學深刻地實踐內涵，還能夠發揮出體育課程對學生的深遠作用，讓學生樹立起終身運動的認知。基于此，教師應有意識地在平時教學中，注重使用分層教學法的技巧，切實為提高自身教學質量，貢獻一份力量。

參考文獻

【1】陽浩偉.分層教學在高中體育與健康教學中的應用策略[J].知識窗（教師版），2021（02）：10.

【2】劉曉兵.淺談分層教學法在高中體育教學中的有效應用[J].知識文庫，2021（02）：144+146.