高中歷史有效教學研究

陳晨

摘要：隨著新課程改革背景下，有效性教學成一線教師重點研究的教學議題，所以教師應該樹立終身學習意識，根據學生學習認知水平和實際學習反饋上，不斷優化自己的教學過程，提高自己的教學針對性，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。為此，本文基于高中歷史有效教學研究為題，通過預習教學，提高學生自主學習能力、信息技術，激發學生學習興趣、小組合作，提高學生綜合學習能力的三個方面的研究中，希望能夠整體性提高課堂的教學質量。

關鍵詞：高中歷史;有效教學;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

隨著新課程改革背景下，如何提高高中歷史有效教學，需要教師及時轉變自己的教學思路，能夠優化自己傳統的教學過程，以學生為教學中心來探索及開發新的教學方法，這樣才能不斷提高學生學習的能動性，促進學生的有效學習質量提高。為此，本文基于高中歷史有效教學研究為題，結合自己的實踐教學經驗上，談論自己對高中歷史有效教學實現的思路，希望能夠為大家提供參考性教學價值。

一、預習教學，提高學生自主學習能力

學生自主學習能力是決定學生知識獲得性和能力提高性的關鍵前提條件之一，為此，在課堂教學過程中教師需要重視學生的主體學習意識，能夠根據學生學習實際提出相關的教學方法，從而更好地發展學生的自主學習能力，為有效學習過程提供一個根本保障。而預習環節作為新課程的開始，教師需要根據學生的特點和認知需要上，加強學生自主學習意識產生，提高學生預習質量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，從而為好課的產生奠定一個良好開始。例如，在教學《列強入侵和民族危機》一課的內容上，為了推動學生初步掌握課程內容，明確自己不理解的知識點，使得教師能夠提前獲得這些學情信息，從而在課堂中有所針對教學，保證學生學習有效發展。那么教師需要在預習環節中設計一個學習清單，然后讓學生根據學習清單上，進行提前預習，并在制作預習成果，在課堂中分享給師生，這樣的過程中將會激發學生學習的榮辱性，推動學生積極進行預習工作，最后在課堂教學中教師根據不同學生的分享上，將會提高自己的教學針對性，此外，學生也明確了自己認知的不足，那么在面對自己困惑的地方，那么自己的學習聽講過程是最為集中化，從而更好地助力學生突破課程知識的難點和重點部分內容。

二、信息技術，激發學生學習興趣

興趣作為學生的最好老師，只有在興趣驅動的學習過程中，學生才能感受到趣味十足，才能發現課程知識的魅力，才能具有濃厚的學習好奇心，去探索、去思考課程知識，所以在課堂教學過程中教師需要重視學生的興趣激發，以興趣促進學生有效學習質量提高，才能為教師事半功倍教學效果產生打下扎實的基礎。而信息技術集合聲光影像為一體的教學工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現，能夠將傳統靜態化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過信息技術的支持上，有效轉變為可視化的教學畫面，這樣的表現過程，不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，從而為高效教學奠定一個基礎。例如，在教學《偉大的抗日戰爭》一課內容上，其課文材料不利于學生直觀認識到抗日戰爭勝利的巨大意義，為了更好地激發學生的情感共鳴和提高學生對課程知識的把握，那么教師可以設計信息技術課件，以直觀形象、立體動態的教學畫面導入，激發學生學習興趣，提高學生對課程知識的理解，從而在學生良好的學習狀態下，將會更好地助力教師產生事半功倍的效果。

三、小組合作，提高學生綜合學習能力

在現代化事業發展歷程中，不在只重視學生的知識教育，而且重視全面學習能力的提高，促進學生養成良好學習習慣，能夠獨立思考解決問題，能夠將學校學習到的知識，充分應用到自己的實際生活中，解決自己的實際問題，這樣才能更好地保證學生的知識獲得性和能力的發展性。為此，教師可以在課堂教學中實施小組合作教學模式，小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠對學生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關鍵性推動作用，循環往復下，將會大大提高學生各項學習能力的快速發展，促進學生的綜合學習能力得到應有的提高。例如，在《中國軍民維護國家主權的斗爭》一課上，教師可以通過小組合作學習模式的實施，促進學生更好地了解課程知識，促進學生各項學習能力的發展，保證雙贏教學效果的順利實現。那么在實施小組合作學習模式上，教師需要將不同學習層次的學生劃分不同的學習小組，小組的分配應該根據同組異質、分組同質的開始，這樣將會大大生生之間的學習優勢互補和學習積極性相互帶動，從而在教師布置不同的學習任務上，通過學習的合力和討論研究過程中，即實現對課程有了深入理解和掌握，也對學生的各項學習能力有著關鍵性推動作用。

總而言之，高中歷史有效教學研究為題，通過預習教學，提高學生自主學習能力、信息技術，激發學生學習興趣、小組合作，提高學生綜合學習能力的三個方面的研究中，不僅提高了學生學習的自主學習能力，而且促進了學生各項學習能力的有效發展，所以教師應該重視學生實際反饋，能夠樹立以生為本的理念上，不斷優化自己教學過程，增強自己教學針對性，從而可持續保證學生學習質量的提高。

參考文獻

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