初中數學教學中微課的運用策略探究

曾嫻

摘要：隨著信息化發展，微課可以應用在各個學科的教學中。數學教師將微課運用到數學教學中，可以將知識與科技完美結合。它不僅可以使教師講解起來方便，還可以使學生更容易理解數學知識。微課教學的多層次化，不僅可以增強學生的理解能力，還能提高學生的學習效率以及教師的教學質量。基于此，對初中數學教學中微課的運用策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：微課;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-236

引言

現階段，我們已經進入了大數據時代，大數據時代下，計算機信息技術已經成為了各個領域必不可少的一部分，通過運用計算機技術，改變生產生活方式。對于社會教育來說，也需要對教育的理念以及方式進行改變。老師們現用的教學方式已經不能夠滿足大數據時代對教學的要求，因此教學方式需要與信息技術充分結合，只有這樣，教育才能有著更進一步的提升。

一、微課概述

微課是遵循學生認知規律，將碎片化的學習內容以現代信息技術手段編輯、擴展、呈現的新型教學資源，其核心構成是圍繞某一知識點或某一教學環節的教學短視頻。從整體上看，微課體現著如下的特點：一是教學時間短，時長多為5～8分鐘，與初中生有意注意規律和認知特點相吻合。二是內容精簡，聚焦問題，緊緊圍繞教學中的某個知識點或教學環節，主題突出，靶向作用明顯。三是以視頻為基本傳播形態，通過支持網絡在線播放的可視化教學素材和教學過程，給學生的線上自主學習創造了有利的條件。四是在網絡平臺的上傳交流，突破了教師教學研究成果推廣的時空限制，促進了優質教學資源的遠程共享。

二、初中數學教學下微課的應用

（一）有關數學知識點的構建

所謂數學知識點的構建就是將該教材中一些重要難懂的知識點單獨列出來，將這些知識點做成獨立的微課。這種知識點構建微課的形式在微課的制作當中非常常見。這種方式較為簡單，操作起來也非常簡便。主要步驟就是在老師制作好的PPT前面加上一個前言，這個前言需要是動態的，并且能夠很好地將學生引入到正題當中。在視頻的結尾對微課進行一個小結，也就是結束語。一般這種微課的構建大多數是參加比賽的時候會用到。數學知識點的構建能夠很好地幫助學生理清本教材的中心內容是什么，在學習的時候有著一個重點的把控，學習下來也會更加輕松，另一方面也相應地減輕了學生學習的壓力。

（二）借助微課進行情境教學

在初中數學的教學中，因為學生的數學思維能力還不是很強，面對很多抽象性的內容往往存在理解的困難情況，長期以來勢必會影響他們數學學習的積極性，為了實現高效教學目的，就可以借助微課來創設相應的教學情境，在直觀化和形象化的教學情境中，能夠更好促進學生的理解和接受，從而提高教學的效果。比如，在進行《旋轉》章節的教學中，此章節包括圖形旋轉和中心對稱等內容，因為此章內容需要學生具有良好的思維想象和空間構造能力，一些學生在理解中就會存在難度，而教師就可以借助微課來對一些復雜圖形的旋轉進行動態化展示，學生在相應直觀化的情境中就能夠更好地理解和掌握。

（三）微課的設計和制作

初中數學微課設計和制作，必須著眼于學生年齡心理特征、數學學科教學內容及微課資源形態。第一，通過教學準備環節的備學生、備教材、備教法、被學法，提煉教學知識點、學生學習可能的疑難點、教師教學的技能技巧和學生學習的科學方法，確定教學目標、教學內容、教學方法、教學課件和教學評價設計，形成一個結構清晰的課例組團。第二，在完成微課結構設計的基礎上，把教學內容設計為具體的腳本，制作配合教學腳本的多媒體課件，合理選擇課件形式，使得課件直觀生動、操作簡單、界面銜接流暢。第三，按照操作一體化的原則選擇錄屏軟件，進行微課短視頻的錄制。錄制前準備好微課腳本、采用的課件。錄制時注意講解語言和課件的配合。錄制時間為預設微課時間的2～3倍，以備后期剪輯。錄制結束后，保存原始視頻。

（四）運用微課，幫助學生及時復習

在初中學習階段，學生學習的科目比較多，學習量也較大。因此，學生學習的關鍵就是要進行一定的復習。每次學完一個章節，學生都應該及時進行復習。學完整個單元以后，學生也應該對整個單元進行總復習。這種及時復習，可以提高初中學生學習數學的效率。特別是中考復習階段，學生的學習時間緊迫、學習任務比較繁重。在這種情況下，學生就會產生很嚴重的兩極分化現象。這時，我們教師的難題就是：怎樣才能使處于不同學習進度的學生提高成績？巧妙地利用微課，我們就可以提高學生復習數學的效率。

結束語

綜上所述，微課具有顯著的特點，其在初中數學中的運用具有重要的價值，為了充分發揮微課教學的優勢，教師就需要積極進行微課教學方案的探索和實施，這也是新時期教育發展對教師提出的新要求。

參考文獻

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