初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策①

李寧

摘要：數學在初中教學體系中具有重要地位，數學教學的目的在于培養學生直觀想象、數據分析、邏輯推理等數學核心素養。但就初中數學教學現狀來說，無論是教材內容還是教師教學方式，都只重視學生數學實踐操作能力的培養，能夠重視學生邏輯思維能力培養的數學教學活動逐漸減少。邏輯思維作為數學核心素養中的重要內容，初中數學教師應轉變教學方式，實施可以鍛煉學生邏輯思維能力的有效策略。

關鍵詞：初中數學;培養;邏輯思維能力;對策

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-147

引言

數學作為一門在人們生活中有著廣泛應用的基礎性學科，其對學生的邏輯思維能力有著較高要求。教師需要充分利用初中階段這一培養學生形成嚴謹邏輯思維能力的關鍵時期，結合教學內容及學生學習需求，采取形式多樣化的教學模式對學生的思維空間進行有效拓展，促使學生敢于質疑和表達自我認知，從而為學生數學素養的提升構建一個創新平臺，促使學生在數學學習中養成積極分析問題、解決問題的良好習慣，促進其學科素養的綜合提升。

一、培養學生數學思維能力的重要意義

隨著社會經濟的發展，教育部門和學校逐漸意識到培養學生思維能力對學生發展的重要性。在學生的不同發展階段中，都應該根據學生身心發展規律對學生進行針對性引導學習，提升其探究學習能力，促進其數學思維能力的發展。在初中階段，學生對于未知事物的好奇心最為強烈，有著極強的探索欲望，正是培養學生思維能力和實踐能力的最佳時期。同時，這也是培養學生數學思維能力的關鍵時期。基于此，初中數學教師在教學中可以對學生進行正確引導，幫助其形成正確思維模式，促進學生思維更加活躍。在新課改背景下，培養學生數學思維能力是其要求之一。從某種意義上來說，思維能力直接影響著學生學習數學知識的質量與效率。作為教師，應深刻意識到這一點，在教學中明確教學目標，充分挖掘課程資源，循序漸進地培養學生數學思維能力，提高學生解決問題的能力。

二、在初中數學教學中培養學生數學思維能力策略

（一）借助信息技術輔助教學強化數學思維訓練

現代信息技術近年了得到了快速發展，并在教學領域中得到廣泛應用，對優化課堂教學模式創造了便捷條件。在數學教學中，教師運用多媒體等輔助教學，可以有效地將抽象的數學知識點由繁雜變得簡潔，由抽象變得具體，對于豐富學生空間想象力和拓展學生的數學思維方式都有著積極的促進作用。教師需要充分發揮多媒體的教學優勢，并與教學內容有效結合起來，進行學生數學思維的強化訓練。例如，在豐富的圖形世界——生活中的立體圖形章節的教學中，教師可借助多媒體展示生活中與正方體、長方體等圖形相關的物體，使學生感受到數學在生活中的廣泛存在。

（二）注重課前預習，提升學生創新思維能力

在課前我們首先可以進行一些演示性的數學實驗，來向學生展示出教材中的數學現象，通過這些直觀的數學現象，來激發學生的興趣和創新欲望。同時教師可以引導學生，讓學生認識到數學的趣味性，以及進行預習的重要性。例如：要求學生課前通過預習所講數學知識的原理，能解決什么問題，歸納了那些概念和規律等。同時要求學生通過預習了解數學在日常生活中有哪些應用。其次，教師還要引導學生通過課前預習歸納出自己不懂或不能理解的數學問題，并把這些不懂的數學問題進行記錄，便于學生上課時向老師提問。

（三）重視教學討論環節，引導學生合作學習

作為教師，不僅要重視課堂討論環節，引導學生進行合作交流學習，而且要為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，做學生學習的引導者和發展的促進者。在課堂實際教學中，教師可以先向學生提出與教學內容相關的問題，先引導學生進行自主思考。在此基礎上，組織學生以中組的形式進行合作交流，說說自己對問題的看法。在這一過程中，學生可以全身心投入到問題思考中，進行大膽猜想，發散思維。同時，學生也可以通過交流了解其他同學的想法，以便獲得靈感后更好地解決問題。課堂討論環節和中組合作學習不僅可以為學生提供展現自我的機會，而且可以培養學生團結協作的意識

（四）借助生活實際，轉變數學形式

教師在培養學生邏輯思維能力中發揮著輔助作用。數學教學中常常出現很多題干較難理解的生活類數學題目，這時就需要教師的指導。在教師的幫助下，學生能夠將晦澀難懂的題干嘗試轉變成已經見過并且熟悉的數學問題。將關于實際生活類的題目轉換成與數學知識相關的內容，是鍛煉學生邏輯思維能力的重要內容。

結束語

培養學生邏輯思維，促進學生數學素養，這種數學教學理念和模式符合素質教育理念，也是數學教學中的一個重要方向。教師需要在教學中多方探究，采取有針對性的方法強化學生思維訓練，以有效促進學生數學思維的形成與發展。

參考文獻

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