淺談高中語文教學(xué)中的樂教樂學(xué)

勒爾爾底木

摘要：樂教樂學(xué)不是簡單的逗笑，不是點(diǎn)綴，也不是趕時(shí)髦的擺設(shè)，或脫離教學(xué)內(nèi)容的外部形式，而是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，與教學(xué)內(nèi)容血肉相連，有機(jī)融合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程，有如教學(xué)的整部機(jī)器的傳送帶，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，歸根結(jié)底是為了提高效率。本文主要分析淺談高中語文教學(xué)中的樂教樂學(xué)

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);樂教樂學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-125

引言

樂教樂學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果，但也對(duì)教師提出了很高的要求。教師必須有奉獻(xiàn)的品格，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣，精心備課，精心設(shè)計(jì)提問和教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、利用微課，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是語文教育教學(xué)中的主要組成部分，學(xué)生在以往預(yù)習(xí)的過程中大多只將目光放在閱讀教材內(nèi)容中，這樣的預(yù)習(xí)就有一定的局限性，無法達(dá)到理想效果。而學(xué)生在微課視頻的輔助下開展預(yù)習(xí)活動(dòng)由淺入深，層層遞進(jìn)的方式在一定程度上有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)對(duì)內(nèi)容有了一定的了解。除此之外，學(xué)生在觀看教師所設(shè)計(jì)的微課教學(xué)視頻中引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)記錄問題并提出自己的疑問。因此，教師在日常教學(xué)中要靈活的運(yùn)用微課為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，完善和優(yōu)化傳統(tǒng)無效的預(yù)習(xí)方式。比如，在開展《我的母親》這篇文章教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能夠達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，在教師講解這篇文章之前能夠有所了解，我為學(xué)生制作了一個(gè)幾分鐘的微課視頻，在短短的視頻中描繪了作者所受母親的影響。當(dāng)學(xué)生觀看完這幾分鐘的微課視頻之后能夠?qū)仙崤c母親之間的情感有了一定的了解。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下展開學(xué)習(xí)學(xué)生自然而然能夠明白自己的預(yù)習(xí)方向，通過這樣巧妙的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，不但可以提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，另外還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解

二、建立融洽的師生關(guān)系

韓愈曾言：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師不熱愛學(xué)生，見到學(xué)生就煩;學(xué)生對(duì)教師毫無感情，見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么樂教樂學(xué)呢？我們平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，忌處處批評(píng)訓(xùn)斥、鄙夷譏諷。怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感心理，造成師生之間的情感障礙。

三、要活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂而忘返;使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動(dòng)。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊，語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。教師還可把競爭機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論。以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更深刻、更全面。

四、利用微課，豐富課外知識(shí)

雖然高中教材中的內(nèi)容是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選出來的，但畢竟內(nèi)容非常有限，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，僅僅利用這些知識(shí)展開教學(xué)活動(dòng)效果并不理想。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用微課視頻來延伸文本內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。比如，在教學(xué)《我的空中樓閣》這篇文章的時(shí)候，作者通過虛實(shí)相結(jié)合的方式描述了大自然的美好景色，同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)自由生活的向往。但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不理解空中樓閣的含義，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱四軌驖M足學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我首先為學(xué)生詳細(xì)講解了空中樓閣是由于光線折射而形成的虛幻樓臺(tái)景象，就猶如海市蜃樓，同時(shí)又利用幾分鐘的微課視頻向?qū)W生展示了海市蜃樓所形成的根本原因。當(dāng)學(xué)生看完視頻之后紛紛感嘆大自然的奇妙，通過這樣的方式不但可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

五、學(xué)生描述，導(dǎo)入情境

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。將文本中的情境提煉并用語言描述出來，能夠吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主走進(jìn)傳統(tǒng)文化課堂。語言描述作為提煉情境的方法之一，其簡單化、快捷化、通俗化等優(yōu)勢(shì)被廣大一線教師認(rèn)可并運(yùn)用。但“授人以魚不如授人以漁”，在教師傳道授業(yè)之前，不僅應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，還應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教師的指導(dǎo)下，將語言描述的主體轉(zhuǎn)為學(xué)生，開發(fā)學(xué)生思維，打開學(xué)生視野，使學(xué)生在描述過程中導(dǎo)入情境。傳統(tǒng)文化本身與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生因其陌生感心理容易產(chǎn)生排斥，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只會(huì)適得其反。但如果轉(zhuǎn)換角色，教師在教授傳統(tǒng)文化課堂時(shí)，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提煉出作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，做好篩選、整合、分析、注解等準(zhǔn)備工作。然后學(xué)生在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用生動(dòng)的語言講述針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的文化。

結(jié)束語

現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化明確教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，不盲目追求新穎的教學(xué)方式和教學(xué)模式。把高中語文教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成實(shí)用類文本教學(xué)，全面掌握高中語文教材的功能性，高中語文的教學(xué)意義才能得到有效體現(xiàn)，力求語文課堂新課改的背景下保持語文課堂的人文素養(yǎng)，切實(shí)提高我國高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)

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