提高小學數學課堂教學有效性的實踐研究

黃方朋

摘?要：數學學科在小學階段教學工作開展中占據著重要的基礎性地位，并承擔了培養學生計算技能，鍛煉學生邏輯能力，以及增強學生思維想象水平的關鍵責任和重要義務，其相關教學工作開展始終受到院校和家庭的重點關注。小學數學教師要想實現課堂有效性的顯著提升，則能夠從現存教學問題入手，在通過對其展開認真調查與明確分析，尋求有效手段開展解決的過程中實現高效課堂構建并保障教學質量?；诖耍疚尼槍祵W的課堂教學成效提升策略展開了深入探討，以期能夠為相關教師提供理論指導和經驗借鑒。

關鍵詞：有效性;課堂教學;小學數學;實踐研究

新課程所倡導的教學理念及方式更為注重學生在自身學習方面能力的培育，興趣的激發和主觀能動性的具備，其提倡通過持續有效的教學嘗試，有力突破傳統教育理念和方式長期以來構建的“以課本為核心，以教師為主導”的課堂開展模式，鼓勵在課堂上推動學生深刻激發自身自學意識，并引導學生通過自學意識的驅動實現對于未知數學知識的探索，進而推動課堂教學成效實現提升。

1. 營造良好課堂氛圍，激發學生學習熱情

在小學階段數學學科教學領域以往所采取的傳統性教學模式中，教師大都采取傳統刻板的填鴨式教學策略，具體來說就是將教師講解放在主體地位，學生通過死記硬背和記錄筆記輔助自身開展學習的教學方式。此類灌輸式教學模式極易造成學生在學習過程中主觀能動性的缺失，使其由于始終屬于被動接受知識的狀態而無法推動課堂教學成效大城顯著提升，與此同時，結合小學生在當前年齡階段所具有的好奇心強以及性格活潑好動的普遍性特征，教師有必要通過有效舉措的運用，實現良好課堂氛圍的營造，從而為學生提供能夠使其個性得到自由發揮的充足空間，使師生能夠在給氛圍下實現高頻有效的平等溝通交流，為學生自主學習探究的開展創造條件。

2. 培育正確學習習慣，奠定學生成長基礎

小學階段作為學生這是基礎奠定的關鍵時期，學生科學規律學習習慣的養成將能夠使自身在日后發展中得到終身的受益。新課程所倡導的教育理念要求小學數學教師應當通過良好課堂氛圍的有效創設，師生之間有效的信息交流及反饋溝通機制的建立，實現對于每位學生個性化思想動態和差異化學習水平的及時清晰把握。因此，小學數學教師應當結合不同學生多樣化的學習情況和認知能力，以針對性和合理性為原則為其制定有效教學方案，推動學生養成良好的學習習慣，真正做到以學生為本理念下因材施教教學工作的開展，保障小學數學課堂教學效率實現有力提升。

3. 靈活應用信息技術，深化學生理解層次

小學數學教師在課堂教學開展中通過多媒體機器化教學技術的運用，能夠借助其便捷性和可復制性教學優勢的充分發揮，使自身摒棄黑板板書的書寫過程，以大幅節省課堂寶貴教學時間，從而實現對于教材內容講解和教學流程開展的重點關注。通過多媒體技術的視頻播放、圖片展示等功能的運用，數學課程中枯燥抽象的理論知識能夠實現向形象生動方面的轉變，針對小學生來說，數學理論知識普遍具有著較高的理解難度，其僅通過教師狗頭的語言描述完全無法清晰理解數學理論核心內容及深層內涵，因此，小學數學教師有必要結合多媒體多樣化信息呈現方式的教學功能，深化學生對于數學理論知識的理解層次，在有效培育學生多樣性數學思維和思考能力的同時推動課堂教學成教時間提升。

4. 構建科學評價體系，保障教學效率提升

小學數學課堂中科學評價體系的合理構建，能夠促使教師針對學生的學習成果和自身教學工作目標實現情況做出準確判斷，進而更好地通過學生主動學習意識的激發，鞭策學生開展對于數學知識的自主學習，并針對學生所遇學習問題做到及時發現和解決，避免出現由于問題拖延而導致學生落后于教學進度的現象發生。在科學評價體系構建與運用過程中，教師應當重點關注學生是否可以實現對于自身數學知識體系的主動完善構建，學生在完成課程知識學習后，是否能將教師的理論性語言進行理解內化并自主完成闡述兩方面標準的制定。值得注意的是，教師在針對學生開展評價時應當表里如一，在肢體語言，表情動作和話語措辭方面都應當保持一致，使學生能夠在無形中感受到教師真誠自然的促進和鼓勵。

5. 提升師資力量水平，滿足教學發展需求

小學數學教師在課程教學工作實踐時，應當針對自身教學理念做出積極轉變和改進，以使其符合社會發展所不斷導致的人才需求變化，并將其與自身富有鮮明個性的獨特教學風格實現巧妙結合，進而推動自身通過這些舉措的運用實現教學促進小用最大限度的發揮。教師應當定期參與技能培訓和能力提升學習，通過持續接納并學會運先進性輔助性教學手段，實現對于自身教學技術的有效提升和課程教學內容的持續創新，在滿足新時代教育教學工作開展需求的同時，促進課堂教學有效性大城顯著提升。

綜上所述，小學數學教師有必要在有效課堂構建階段，通過自身教學能力的提升，以及自身所對于科學教育理念認知層次的深化和實踐水平的進步，實現對于小學生學習積極性的有效調動，助力小學數學課堂實現有效構建。與此同時，小學數學教師也有必要在課堂教學工作開展階段恰當引入更加科學有效的教學觀點與舉措，推動課堂教學質量實現提升，使小學生不僅能夠在數學課堂上提升知識理解水平并鍛煉應用探究能力，具備學習自信心，也能夠通過自身綜合素養的全面發展，更好融入當前存在激烈競爭關系的社會體制。

參考文獻：

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