淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)策略

王麗彥

摘?要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)要更加講究策略，教師需要通過合理的教學(xué)策略，營造課堂氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及未來的學(xué)習(xí)都有積極影響作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過采用問題情境教學(xué)策略進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;教學(xué)策略

前言：

在新課改背景下，教師切實開展小學(xué)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，首先要做的就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。這就要求，教師不能僅僅在課堂中教學(xué)，換言之，針對小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教師要通過練習(xí)生活實際、通過游戲教學(xué)、通過進行課堂活動等多種教學(xué)方式進行教學(xué)，而不是一味固著在教室和課本之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略，充分帶動小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及更好的培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文中將通過人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)案例針對創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)策略進行討論。

一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對外界充滿好奇、充滿探索的發(fā)展階段，如果一味的讓學(xué)生坐在課堂上聽教師將“枯燥”的數(shù)學(xué)理論知識，那一定會降低學(xué)生自身的表現(xiàn)欲和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過引入生活實際例子的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣能夠讓學(xué)生在探討生活的同時，感受到數(shù)學(xué)知識，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方存在角，學(xué)生很快就會回答出生活中常見的各種角。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了角的概念。教師可以根據(jù)這一基礎(chǔ)進行提問：“在生活中，我們想知道一本書的長度或者一個蘋果的重量，可以通過什么方法呢？”生：“用尺子量，用電子秤稱重。”由此一來，教師就可以帶入“角的大小該如何判斷呢？”通過這一問題引入課堂。通過這一系列的問題情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對角的度量的疑問，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強學(xué)生的興趣和積極性。

二、利用生動游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

活潑好動是小學(xué)生的一個主要特征之一，教師就可以通過利用這一特征進行教學(xué)，即利用生動游戲創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué)。小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，往往都離不開游戲的幫助，游戲會最大程度的提升其探究問題的興趣，并且有助于開拓思維，這對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因此教師可以將數(shù)學(xué)知識通過生動的游戲展現(xiàn)給學(xué)生，在游戲中進行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》中，教師可以利用學(xué)生的身高進行求平均數(shù)，測量每一位學(xué)生的身高，并且讓學(xué)生通過對這些數(shù)的求和以及求平均值，以此來對照所得結(jié)果是否是按一定身高順序排列時最中間同學(xué)的身高的近似值。通過這樣游戲的方式，讓每一位學(xué)生都能夠參與到游戲中去，同時也意味著每一位學(xué)生都積極參與到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，以此達到提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、通過課堂活動創(chuàng)設(shè)問題情境

利用課堂活動創(chuàng)設(shè)問題情境也是一個非常有效的方式，比利用生活實際要更貼近課堂，同時也有生動游戲成分。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生通過課堂活動能學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，并且在活動的同時能夠?qū)χR進行運用，但是教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保證的前提之下采用這一策略會更加有效。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課時，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些平行四邊形的卡片，并且對學(xué)生進行提問：“平行四邊形有哪些明顯的特點呢？”學(xué)生通過對卡片的觀察可以得知平行四邊形的邊兩兩平行這一特點。此時教師可以引入梯形的概念，讓學(xué)生通過自己的思考制作出梯形的卡片。通過這一方式，即能夠讓學(xué)生加深對平行四邊形的認識和理解，還能夠鍛煉學(xué)生的探索思考能力，同時加深對梯形的認識。

結(jié)語：

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略還有很多，需要教師進一步的創(chuàng)新探究。但是不論用何種方式，教師都要注意結(jié)合教學(xué)實際，針對教材大綱以及學(xué)生實際狀態(tài)，進行創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性、延伸性等的問題情境。在這一過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解題能力，實現(xiàn)教學(xué)綜合質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]李景斌.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策研究[J].學(xué)周刊，2018，No.364（16）：27-28.