游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

吳婷

摘要：不同于小學其他學科，數學學科知識的抽象性更強。采用以往的教學模式，不僅已經無法滿足當前教育發展的需求，也無法滿足學生想要獲得數學知識、提高數學能力的需求。如何激發小學生學習數學的興趣，使學生廣泛參與到小學數學教學活動中來，是每個小學數學教師不斷思考和探究的問題。而游戲化教學作為一種全新的教學模式，不管是對提高學生學習數學的興趣還是對提高小學數學教學質量都有至關重要的作用。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-046

一、游戲化教學在小學數學課程的應用原則

在對小學數學課堂教育進行分析和研究時，不難發現游戲教育策略的應用對于構建高效的課堂和突破傳統教育模式的束縛具有重大意義。在重新調整課堂觀念，將豐富多樣的游戲教學內容和形式整合到數學課堂教學環節，采用有趣的教學方法進行引導和鼓勵學生之后，學生在數學課程之中已經開始養成了自己的良好學習行為習慣。為了充分體現游戲化教學教育的作用和優勢，教師必須遵循相應的應用原則。

首先，老師應注意游戲目標的設置目的。明確的教育目標可以實現教學的一致性和可持續性，因此教師需要設定明確的教育目標，注意教學內容與教育目標之間的內在邏輯關系，并通過多元化的教育實踐來幫助學生積極開展這項活動。在游戲目標的指導下，教師需要能夠加強與學生的溝通，以確保實際教師內容和教育目標的一致性。

其次，教師應注意設置游戲教學方法的樂趣和相關性，注意游戲化教學元素的整合要求，以實現教師所制定的教學計劃，并確保學生可以在更多有趣的游戲活動中收獲更多的知識。同時教師要花費更多的時間和精力來深入到數學教材之中，加深教師對數學抽象知識的理解。

最后，教師需要在游戲課程中保持強大的實際應用能力，要確定整個游戲的規則，從而促進游戲教學活動能夠順利的進行，并且闡明游戲的相關要求。因此學習目標是確定游戲規則的重點和核心，在參與游戲的過程中，教師必須注意學生的目標達成情況，并為學生的學習行為習慣樹立相應的規則。

二、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用策略

1.將游戲引入課堂教學激發學生的學習興趣

傳統的教學模式都是講授式，教室在上面講，學生在下面被動的聽，然而小學生由于處于較為特殊的時期，其注意力集中的時間比較短，因此這樣的教學方式，教學效率可想而知。游戲教學法將游戲穿插于課堂教學之中，使學生在游戲的過程中掌握了知識寓教于樂，從而吸引了學生的注意力，同時可以提升學生學習的熱情及積極性。例如：在學習“單位換算”時，教師可以帶領學生做一些小游戲，在游戲的過程中找到規律。教師可以將兩名學生劃分為一組用格尺相互測量彼此中指的長度，看同學們的中指有幾厘米，然后在將厘米換算為毫米。同學們首先想到一厘米等于十毫米，那么幾厘米就是幾十毫米了。在同學們相互測量的過程中，便加深了對于換算單位的記憶，同時也將抽象的長度單位生動化具體化了。這樣的方式也可以增加學生參與的熱情。數學游戲化教學不僅可以應用于課堂教學，在課后老師同樣可以組織學生，利用身邊的諸多生活資源進行數學游戲，從而真正的實現在學習中游戲，在游戲中學習。

2.多媒體教學方法與游戲結合

小學數學教師可以將多媒體教學方法與游戲結合提升課堂中的教學效率，讓多媒體中的特有優勢結合游戲的趣味性幫助教師吸引學生在課堂學習中的參與。教師通過游戲與多媒體結合增進課堂教學的趣味性，讓學生在學習過程中增強體驗和能動性意識，數學教師在課堂內積極融合游戲教學模式，會有助于鞏固教學氣氛，同時會通過多媒體拉近學生與數學知識之間的距離，保證學生的學習積極性，為教師講解重點知識點奠定基礎。例如：在“加減法”知識的教學中，我會結合多媒體制作視頻動畫，運用游戲模式開展“羊羊村莊一天”游戲活動。首先用多媒體為學生播放“喜洋洋與灰太狼”動畫片，讓學生激發學習興趣。隨后，讓學生戴上不同卡通人物的面具扮演不同的小羊，假設一天清晨村長給了懶羊羊3個蘋果，后來美羊羊又給懶羊羊送來2個蘋果，喜羊羊在此過程中偷走懶洋洋1個蘋果，請問懶羊羊手中還剩多少蘋果？我利用卡通動畫形式結合游戲的趣味性，讓學生們完成加減法知識的聯系，鞏固課堂中的教學氣氛，在學生的積極參與中提升數學教學質量。

3.創建合作探究游戲形式，引領學生學習

教師針對小學數學教學，要從學生情感態度和價值觀角度出發，以具體教學內容為出發點，在其中合理融入德育教育內容。學生在德育教育之中，形成正確的價值觀念和情感態度。比如，教師針對小學數學教學，要開展探究性的游戲教學形式。學生在保持著正確的學習態度下，展現出較強問題意識和解決問題的能力。

以《小數的加法和減法》為教學案例，教師按照學生學習特點和學習情況，把學生合理分為不同學習小組。在小組之中，學生針對“小數的加法和減法”等內容進行研究。同時，實行小組合作競爭的模式。競賽中，讓學生體會到學習的重要性，并能夠感受到樂趣。在提高學生綜合能力下，也讓學生明確自身學習的重要性。最終，在合作探究游戲模式下，讓學生在學習上形成正確的方向，并樹立正確的學習觀念。

結束語

在小學數學的教學活動中應用游戲方式，可以增強學生的創造力、思考能力和學習數學的積極性。但是目前的游戲式教學還沒有得到很好的利用，教師要想在課堂中充分發揮游戲式教學的功能，需要對游戲教學的應用方式進一步探索，科學合理地設置游戲教學方案，采用相應的情景教學模式，并不斷探索新的游戲教學方式方法，使課堂內容更加豐富完善，從而提升學生的學習興趣，達到更好的教學效果，推動數學教學的進一步發展。

參考文獻

[1]陶懷福.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：281.

[2]李春梅.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2019（A1）：77-78.