小學數學教學中如何有效地開展小組合作學習

趙飛

摘要：小組合作模式隨著新課改的推進進入小學數學課堂，改變了以往以教師為主學生被動學習的現狀，它學生作為學習的主體，教師適當放權，將學習的主動權還給了學生，讓同學進行小組合作，從而達到培養學生自主探究、合作交流、實踐意識等綜合能力?；诖?，筆者首先分析了小組合作學習法在小學數學教學中的作用，然后根據實際情況提出幾條合理應用的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;實施策略

1 小組合作教學法在小學數學課堂中的作用

1.1 鼓勵學生參與課堂活動

小組合作學習法能夠吸引學生們的興趣，這種創新的方法也能活躍課堂學習氛圍。老師在這種方法的引導下，通過小組合作學習法，鼓勵學生們參與到小學數學的課堂中，在教學期間就能夠了解學生對數學知識掌握和學習的一些情況，學生們通過合作學習的方式獲得解決問題的策略。這種教學法還能夠激發學生們的學習熱情，讓數學學習達到良好的效果。

1.2 符合教學改革的要求

在當前大部分的學校都是展開大班制的教學，每個教室里學生眾多，只有一個老師，老師通過集體授課的方式來給學生傳授知識，這樣雖然能夠節省教學時間，但是這種教學方式過于單一化，學生由于對知識理解和個人學習能力的差異性，無法全面了解老師所講授的內容。而小組學習法的開展則是圍繞著學生們的主體地位，根據學生的實際情況所展開的教學，能夠保障學生學習共性的同時在小組內部發展學生的個性。老師應結合小組合作學習的情況，有針對性地為后續的教育教學工作的開展指明方向，提高小學數學的教學效率。

2 小組合作學習在小學數學教學中的應用策略

2.1 精選合作內容

對于小組合作而言，對于數學內容乃至問題的提出為其關鍵所在，學生可經由知識理解及問題解決獲取完整的思維框架，并得出結論。在小學數學的學習中，因學生仍處于形象思維的階段，故對于百分數、間隔排列、統計表和條形統計等的理解有所局限，在計算、解題過程中存在一定的困難，且學生之間有一定差異性。這就使得小組合作學習所予以呈現的效果亦有不同，為使學生獲得最大收益，教師需對小組合作內容予以精心地挑選及設計，在利于探究的同時亦要關注學生的興趣所在，進而喚醒學生內化知識的強烈感情，強化其內在驅動力。以“條形統計圖”這一內容為例，因對于小學生而言，這一內容僅靠語言講述或想象難以理解，故教師可借助于多媒體技術輔助教學，將條形統計圖的內容乃至統計的過程予以直觀呈現，使之更為立體和形象，給學生內心留下深刻的印象。這種復雜的內容，恰是可以開展小組合作學習的課程，因知識點較多，教師可針對某一主題進行相應的數據統計活動，比如說學生們喜愛的體育活動等，組員之間可以通過分工對統計方法及對象予以確定，進而進行統計圖繪制，引導其組內討論所觀察到的內容，并進行組間的比賽，以此方式促進學生創新意識提升的同時，激發學習興趣，使其在小組合作與組間競爭中感知學習的快樂，同時提升合作能力、人際交往能力以及語言表達能力，促進綜合能力提升。

2.2 創設課堂情境激發小組合作欲望

要想激發學生合作的欲望，教師應該選擇適當的學習內容。在激發學生合作欲望的同時，有效的避免學生合作失敗，實際上并未解決問題的現狀。所以教師應該營造一種合作交流的氛圍，引領學生在遇到困難之后，同學之間互相商量，找到解決問題的辦法，這樣才能夠使合作學習水到渠成，順理成章。例如，教師在教學蘇教版小學數學“負數的認識”時，為了激發小組合作的欲望，教師可以選擇適宜的學習內容。鑒于負數在學生生活當中的陌生性，教師可以先創設情境引領學生，走入課堂?！?1、-2、0、1、2、-3、6、-8、9”呈現以上數據讓學生發現數之間的不同特點，從而讓學生初步了解到，正數和負數。隨后教師就可以創設問題“那么以上的數字哪些是正數？哪些是負數？”以此來引領學生思考。有的學生說“負數是比0還小的數，正數是比0大的數”，有的學生還說“負數有-1、-2、-3、-8，正數有1、2、6、9”，此時教師可以有效的引導學生發現，雖然每個人的答案都是對的，但是都不完整，“如果你們的答案，能夠綜合起來，就是完整的答案”，從而為學生營造一個合作學習的氛圍。此時教師就可以抓住機遇，選擇內容“負數和正數有什么樣的區別？負數有什么樣的特點？”在教師的引領下，就可以發現學生能夠積極的在討論之中分享自己的想法，并且愿意與他人進行合作。

2.3 加強合作交流，培養學生的社交與協作能力

合作學習不僅對于數學知識的教學起作用，還可以培養學生良好的生活能力，社交與協作能力就是其中最突出的兩項能力。合作學習可以讓學生在進行數學學習的同時，給學生進行積極的交流，這樣可以促進學生與學生之間的友誼，也可以培養出良好的社交與協作能力。首先，培養學生的社交能力。在合作學習中，所有問題都需要學生開口交流才可以實現，這就讓由于學業沒有時間進行社交活動的學生有了機會，在合作學習中圍繞這些問題展開交流，在提高學習效率的同時，社交能力也是得到了發展。其次，培養學生的協作能力。教師的作用不僅在于教書，更在于育人，合作學習恰恰把這兩點完美地結合在了一起，在讓學生掌握了大量數學知識的同時，還可以培養他們一些良好的生活能力，是教師在今后的數學教學中，需要積極提倡的。

3 結束語

總而言之，在小學數學教學中開展小組合作教學對學生們有積極的作用，這種學習方法能夠鼓勵學生參與到小學數學課堂中，有效吸引學生們的學習興趣，同時培養學生綜合能力，更符合當前教學改革和素質化教育的要求。因此，教師應加強對小組合作學習的了解，并將其合理使用在課堂教學中，提高教學效率。

參考文獻：

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