從“問”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

黃清坤

摘要：新課程改革下，素質(zhì)教育迅速普及，數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)較為關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的夯實(shí)，以此為出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)科思維的培養(yǎng)。大部分教師已經(jīng)能夠運(yùn)用較為先進(jìn)的理念參與課堂教學(xué)，但是，從提問環(huán)節(jié)來看，部分教師仍然習(xí)慣使用傳統(tǒng)提問模式，為學(xué)生設(shè)定較為簡單、直觀的問題，對于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維的形成極為不利。對此，需要教師明確課堂提問存在的不足之處，探索出高效地提問方法，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，完成課程改革最終目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問;數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)問題視角出發(fā)，從數(shù)學(xué)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中尋找數(shù)學(xué)問題和教學(xué)案例，通過數(shù)學(xué)問題和教學(xué)案例來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題的能力，這是素質(zhì)教育理念的要求。

1從提問中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要價(jià)值

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對于學(xué)生思維培養(yǎng)十分重要。從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容角度出發(fā)，主要是將學(xué)生對知識探索欲望和能力作為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)。課堂教學(xué)提問是必要環(huán)節(jié)，通過合理設(shè)置提問方式，可激發(fā)學(xué)生對于知識的探索欲望。從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)角度分析，素質(zhì)教育下，需要從學(xué)生知識技能、解題能力、思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)素養(yǎng)多個(gè)角度出發(fā)。數(shù)學(xué)思維屬于數(shù)學(xué)知識技能等重要組成部分，教學(xué)期間，應(yīng)聯(lián)系生活，讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷問題提出、模型建立、問題解決整個(gè)過程，體會數(shù)學(xué)知識如何應(yīng)用，形成數(shù)學(xué)思維。所以，教學(xué)過程可充分發(fā)揮提問作用，考慮教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生能力發(fā)展要求，合理創(chuàng)設(shè)情境，選擇提問方法，讓學(xué)生理解知識的同時(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。教學(xué)過程，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生能力的全方位發(fā)展，通過提問，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，掌握知識的推理方法。因此，教學(xué)過程，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)問題，使其積極參與問題思考過程，并參與學(xué)習(xí)活動，在合作探究以及獨(dú)立思考等環(huán)境之下，促使其思維發(fā)生改變，通過問題引領(lǐng)思維，提升其知識獲取、信息處理、問題分析、問題解決等多項(xiàng)能力，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2從提問中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體教學(xué)路徑

2.1課堂的提問要合理突出學(xué)生的主體地位

教師要對學(xué)生的提問能力重視起來，使學(xué)生能夠積極勇敢的提問。傳統(tǒng)的教學(xué)中都是由老師來提出問題，學(xué)生對老師問題進(jìn)行有效回答，學(xué)生處于被動狀態(tài)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。針對這種情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生挖掘問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.2教師在操作中進(jìn)行提問

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，通常都是由教師傳授的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到內(nèi)容與知識，永遠(yuǎn)都是根據(jù)教師所對學(xué)生的理解來進(jìn)行探究與分析得出來的理論結(jié)果，但教師一經(jīng)對學(xué)生的理解與分析進(jìn)行錯(cuò)誤的判斷，就會導(dǎo)致小學(xué)生偏離數(shù)學(xué)的主題，因此，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合課本內(nèi)容，利用教具進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，使學(xué)生圍繞教師所創(chuàng)設(shè)的情景提出問題，將這些知識消化成屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，通過科學(xué)合理的實(shí)踐練習(xí)來實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

2.3讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)疑問

學(xué)生根據(jù)小學(xué)年齡段的特點(diǎn)，具有豐富的想象力與創(chuàng)造力以及很強(qiáng)的好奇心。傳統(tǒng)型的教育教學(xué)有著很強(qiáng)的局限性，不能使學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)與發(fā)展，束縛了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。傳統(tǒng)型的教學(xué)方式，只是將書本中的內(nèi)容簡單的傳授給學(xué)生，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識只留在對數(shù)學(xué)教材表面知識的理解，沒有再深入到教材中去。雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，但卻忽視了學(xué)生思維的創(chuàng)新與實(shí)踐的探究與發(fā)展。因此，為了改善這個(gè)數(shù)學(xué)教育的問題，教師必須制訂出合理的解決辦法，對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的這些問題，進(jìn)行創(chuàng)新與整改。教師可以讓學(xué)生在探究與分析中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)出一些關(guān)于探究性的疑問，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的思考，保證每個(gè)學(xué)生都參與到其中來，使每個(gè)學(xué)生都能充分地展示自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而提高學(xué)生自身的思維能力。

2.4在生活中發(fā)現(xiàn)“問”

數(shù)學(xué)與人們的生活是密不可分的，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基地，人們在生活中離不開對數(shù)學(xué)的使用，數(shù)學(xué)的使用也便利于人們的發(fā)展，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)的問題。在生活中，人們通過鐘表來規(guī)劃自己的時(shí)間、人們通過公交車上的數(shù)字去到達(dá)自己所要去的地方、人們在買菜時(shí)，通過數(shù)字來了解蔬菜的價(jià)格，數(shù)學(xué)與我們生活有著剪不斷的聯(lián)系。因此，教師可以教學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要從實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的必要性。

3結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中教師需要對提問有正確認(rèn)知，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)問，突出問題有效性。與此同時(shí)，為保證課堂興趣，還可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置學(xué)生易于理解的數(shù)學(xué)問題，深化學(xué)生參與感受，在情境中發(fā)揮思維，展開聯(lián)想，形成數(shù)學(xué)能力。除此之外，還可組織豐富的活動，引領(lǐng)學(xué)生合作回答，引入競爭機(jī)制，并提出實(shí)用性問題，使用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)并且關(guān)聯(lián)緊密的問題，對于學(xué)生思維進(jìn)行引領(lǐng)，幫助其形成提問意識，在課堂當(dāng)中積極思考，不斷形成數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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