核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

歐振玉

摘要：在新課改背景下，如何構建初中數學高效課堂成為每位教師探究的重點內容，教師從改變傳統課堂入手，減輕學生的數學學習壓力，在輕松氛圍下自由、快樂地學習知識。在有些初中數學教學中，教師在講臺上談天說地，學生卻在下面交頭接耳不認真聽講，這主要是因為學生缺乏數學興趣，無法投入到數學探究中。想要改變這種現狀，教師必須以高效課堂為目標，采取有效策略吸引學生注意，增強學生數學學習效率。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養下初中數學高效課堂的構建策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養下;初中數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-104

引言

隨著新課標理念的逐步滲透和素質教育的大力推廣，教師在數學教學中要注意滲透核心素養，提升學生的綜合能力。教師要看到學生的進步，保持學生對數學學習的熱情，助力數學高效課堂的構建。

一、高效課堂構建的意義

數學這一學科往往是很多學生的難關，學科內容繁雜，知識點枯燥，很多學生厭煩數學這一心理狀態很多是從中學階段開始的，老師構建高效課堂，可以幫助學生提高知識的掌握效果，避免課后學生再花費大量時間研究，其次，課堂講解幫助學生加深對數學解題思路及解題步驟的理解，構建數學已學學習內容的思維導圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見，對于高效課堂的研究具有一定的必要性，老師要創新課堂教學，大大調動學生積極性，不斷優化提升課堂教學效果，推動學生對于數學學科的學習。

二、核心素養下初中數學課堂教學中存在的問題

數學教師由于對教學目標的把握不夠準確，導致在實際教學環節中，教學內容背離了教學目標。教師講，學生記筆記，師生之間缺乏互動。這樣的教學形式無法激起學生對數學的學習欲望，時間一長，學生對數學學科的興趣大大降低。這極不利于學生核心素養的提升。在傳統教學評價下，教師始終以考試成績作為最終評判學生的唯一標準。評價的片面性和單一性導致教師看不到學生的進步，不利于學生數學學習自信心的建立。教學評價有時也只是為了對教師的工作進行考核，并不是研究學生數學學習過程中出現的問題。因此，這不利于教師后續教學工作的開展，致教學評價失去了其本身的實質性意義。

三、核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

（一）開展小組合作，激發學生的競爭意識

高效課堂構建的目標是提高課堂效率。然而，學生學習水平的差異阻礙了課堂教學的整體進度。小組合作的學習模式可以很好地彌補這一缺陷。為此，教師可運用小組合作的教學模式，讓學生在相對自由和輕松的氛圍中交流解題思路和學習方法，更好地提升學生的數學學習能力。在小組成員的分配中，教師要保證各成員學習能力、數學知識掌握的情況、學習方法等的不同，這樣才能更好地激發學生的競爭意識，營造良好的學習氛圍，逐步提升課堂的教學效率。

（二）注重課堂教學留白，促使學生深入學習

數學課堂的教學要注意適當“留白”，這既是對學生探究能力和獨立思考能力的培養，也是充分發揮學生想象力和發散學生思維的表現。教師要讓學生保持對數學學習的好奇心，引發學生對數學知識的探究意識。在學生沒有思路和頭緒的候，教師要充分扮演好引導者的角色，給學生以指導和點撥，提高學生的學習效果，進而提升數學的教學質量。

（三）測試反饋，鞏固課堂所學

高效課堂的建立，離不開知識的復習鞏固，只有在課堂認真學習，課下及時復習的基礎上，才能達到高效課堂的意義，而檢測反饋才能讓老師正確認識到教學效果。老師也可以將檢測過程融入課堂之中，創新測試方式，如設計課堂解題比賽，將試卷內容公開進行搶答，保持學生的注意力集中，同時讓學生看到彼此之間的差距，在參與過程中思考自己的實際學習情況，更能刺激其自主學習的動力。

（四）應用信息技術，優化教學內容

信息技術能為學生提供豐富的數學資源，使學生主動質疑數學教學，在觀察探究中掌握教學知識。在構建初中數學高效課堂的過程中，教師可以運用信息技術優化教學內容，改變機械灌輸課本知識的現狀，在信息技術的幫助下拓展教學資源，增強學生自主學習和實踐操作的機會。

（五）構建和諧關系，發揮指導作用

教師在初中數學高效課堂中具有引導作用，能保證學生正確的學習方向，組織和管理學生開展數學活動。在實際教學中，教師需要積極與學生互動，建立起和諧的師生關系，才能真正發揮自身的引導作用，有效構建高效課堂。

（六）在教學過程中融入數學思想，促進同學們對于知識點掌握與應用

為了提高學生的綜合素質，必須打造一個活躍的課堂氣氛，通過各種交互式的互動教學來提高學生的創新精神。為了推行素質教育老師可以采用現代化的互聯網+的模式，通過學生非常喜愛也很熟悉的網絡工具，來開展微課教學和翻轉課堂等互聯網+的教學手段，來對中學生的語文進行提高綜合素質的教學嘗試。采取不同的行之有效的教學方法，來踐行對學生的素質教育。

結束語

總而言之，教師要充分發揮引導作用，讓學生在好奇心驅使下充分感受到學習樂趣，可以根據實際情況借助外界力量，使用現代化工具，增加學生興趣程度，讓師生雙方在互動之中完成教學目標，讓學生不斷感受到學習的樂趣，并在學習的樂趣中不斷深入教學，為之后的數學學科發展奠定基礎。

參考文獻

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