李明旭：核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

李明旭

摘要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要教師改變以往的教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運用。教師通過采取多樣性教學(xué)策略，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，從而提升綜合學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本篇文章對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-246

引言

高效課堂是指運用有限的課堂教學(xué)時間，做到讓學(xué)生得到更好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要科目，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的。教師要做到培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，然后做到利用數(shù)學(xué)思維解決問題。但是從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，只是注重初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并沒有重視初中生對數(shù)學(xué)知識的靈活掌握與應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是初中生應(yīng)具備的可以適應(yīng)社會與自身發(fā)展需求的必備品格以及關(guān)鍵能力。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要重視增強創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)運算、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等。然而，在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師過于重視給學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在新課改背景下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，除了要做好基礎(chǔ)知識的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到良性發(fā)展，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主體

眾所周知，僅僅憑借課堂上的老師熱心教學(xué)并不能讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，老師要不斷創(chuàng)新課堂模式如互動教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對知識的熱情和渴望。新課改要求，教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位，如在講授中心對稱有關(guān)內(nèi)容時，老師以“什么是對稱圖形”引起學(xué)生思考并踴躍發(fā)言，老師在引導(dǎo)之下給出中心對稱圖形的定義，之后讓同學(xué)舉一些身邊隨處可見的中心對稱圖形，或者是動手創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)隨手的中心對稱圖形展示給全班同學(xué)，其他學(xué)生也要及時評判是否符合中心對稱圖形的要求，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維模式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。通過場景模擬，趣味情境激發(fā)其參與積極性，營造活躍、積極的課堂氛圍，在活動過程中積累對理論知識的應(yīng)用經(jīng)驗，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，讓學(xué)生在簡單的課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功應(yīng)用知識解決難題的快樂。

（二）利用生活化的方式教學(xué)

提高學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力是教育的最終目標(biāo)之一。為了更好地提升學(xué)生的這一能力，數(shù)學(xué)教師要積極運用生活化的教學(xué)方式。通過與學(xué)生實際的生活相結(jié)合，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，更重要的是，還可以進(jìn)一步拓展課堂，從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過生活化的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，在學(xué)到“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行調(diào)查全班同學(xué)喜歡的歌曲并做好分類，在這一過程中逐漸領(lǐng)會統(tǒng)計的概念和特征。

（三）將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中

實踐證明，將數(shù)學(xué)文化滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生日后發(fā)展具有重要意義。和小學(xué)時期相比較，初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加看重符號運算與圖形求解的教學(xué)，不再局限于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算，在此背景下，就需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)更多知識。假如學(xué)生一直采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，是很難提起學(xué)習(xí)興趣的，難以實現(xiàn)由數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為數(shù)學(xué)能力。因此，通過將數(shù)學(xué)文化有效滲透到課堂教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生知悉數(shù)學(xué)知識的來歷，了解其過去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（四）合作競爭，引導(dǎo)共同探究

數(shù)學(xué)學(xué)科非常考驗學(xué)生的能力，教師要將能力培養(yǎng)結(jié)合到實際課堂中來，可以把學(xué)生分組，班級內(nèi)以組為單位進(jìn)行活動，使其潛移默化地產(chǎn)生競爭意識，認(rèn)識到自身的不足之處，在合作過程中加強主動學(xué)習(xí)意識。教師可以根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，選擇靈活度較大的知識點，在課堂中增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生被活動所吸引，憑借興趣去感受到數(shù)學(xué)的魅力。如在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時，分配給每個小組兩個原形，讓小組進(jìn)行探索實驗，發(fā)現(xiàn)圓與圓間的多樣位置關(guān)系，由專門同學(xué)進(jìn)行記錄，最后各組派代表發(fā)言，老師總結(jié)。通過這種模式，在讓學(xué)生們扎實掌握理論知識的同時，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力，檢測了其數(shù)學(xué)相應(yīng)能力的強弱，這也有利于教師在之后針對性教學(xué)，突破弱點。

結(jié)束語

由此可見，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。除此之外，初中數(shù)學(xué)高效課堂為學(xué)生們營造的良好的學(xué)習(xí)氛圍還能夠提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在這樣的情況下，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實際的工作過程中，要根據(jù)初中學(xué)生的實際特征和現(xiàn)實情況，找到與此相對應(yīng)的科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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