如何提高小學數學課堂教學的方法

錢曉娟

摘要：在小學階段，數學教學工作想要獲得效果全面提升，就要高度重視課堂教學，學會充分利用課堂教學時間，掌控并綜合使用課堂教學原則，保證教學內容能夠全面有效開展，確保課堂教學實效性有效提升。從這一點來看，小學階段數學教育應從課堂教學入手，重點研究如何提高小學數學課堂教學實效性。基于此，本篇文章對如何提高小學數學課堂教學的方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提升方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-243

引言

小學數學是學生初次系統的接觸數學知識。在學習的初期，學生可能對相關課程的認知存在偏差，教師的教學思路相對單一，導機械式的教學和學習方式大行其道。傳統教育方式短期內促進了學生對數學知識的記憶，但是從長遠考慮卻嚴重限制了學生綜合能力的提升。對此在以人文本的教學前提下，教師需要利用現代教學的理念對傳統教學進行創新發展，使學生對小學數學做到切實的學習和理解。

一、做好學生的預習引導，培養其自主學習能力

實踐證明，無論在任何時候學生的學習能力與其掌握一定的學習方法和知識同樣重要。因為素質教育的培養目的不只是現有的知識，而是讓學生主動學習、自主學習、獨立學習的同時，養成終身學習的意識、能力、習慣。時代發展迅速，以后隨時隨地需要學習的東西太多太多，如果學生在小學數學學習的過程中只掌握死知識，不具備自主學習的能力，無論是對學生目前的學習還是以后的工作、生活都會產生障礙。所以，老師要做好對學生預習過程的引導，培養他們的自主學習能力。比如，在預習“圓”這一節內容的時候，老師既可以給學生設計一些實踐性的作業，讓學生看看生活中有些什么物件是圓形的，拍照或者寫下它們的名字，在課堂上與老師探討，也可以讓學生動手畫畫他們認識中的“圓”等，從而讓學生對圓的概念有一個基本的猜測。這樣既讓學生預習了新的內容，又培養了學生自主學習的能力，使教學取得事半功倍的效果。

二、利用多樣的教學方法，促進學生數學核心素養的提升

隨著數學教育理念和策略的發展，信息教學法、情境創設法、聯系現實法等教學方法都獲得了有效的發展和實踐應用。對此教師在實際教學過程中，應該采取多種方法綜合教學的策略，促進學生對數學知識的全方位掌握和理解，使課堂的有效應得到提升。例如，在教學“年月日”的過程中，教師便可以采用情境創設和聯系現實相結合的方法，對學生進行提問。例如學生的生日情況、思考班級內出現同樣生日學生的概率，我國一些重要的節日都在哪些日期等，通過情境創設和現實聯系，促進學生對時間單位的深刻認知，提升數學課堂的教學效率。

三、巧妙利用信息技術，優化課堂教學

信息技術不但改變了我們的生活，也在一定程度上改變了課堂教學模式，使課堂教學變得更靈活、更有趣、更豐富、更多樣。作為小學數學老師，一定要結合小學生的學習心理，在課堂上合理、科學地運用信息技術，采用信息技術的視頻、聲音、圖像等呈現方式，把抽象的數學變得生動、直觀，讓學生能輕松地學習。比如，為了提高學生解決生活問題的能力，老師可以為學生設計一個與生活相關的情境，讓學生融入其中，通過觀察課件，發現問題，分析問題，解決問題，提高學生的學習能力。如，“小明臨時當一天圖書管理員，上午有同學來借走了13本書，中午又有同學來借走了9本，下午有17個同學來過，借走了15本書，快幫小明算算，前后三次同學們一共借走了幾本書。”這道題，如果直接讓學生閱讀題干并演算，學生可能會把其中的四個數字信息都用上，這就會導致錯誤。但是如果看生動的課件，學生就能很清楚地算出答案。這樣不但能增強學生的觀察能力，還能提高他們的運算速度，同時增強學生的自信心，調動學生學習的積極性，實現小學數學的有效教學。

四、發揮學生的主體作用，教師扮演引導者的角色

在小學數學教學過程中，教師需要利用語言對學生的思維和思路進行有效的引導，避免出現“一言堂”的教學模式，或者不經過思考直接給出答案或者的結果。對此在實際教學過程中，教師一方面要提出合理的問題，使學生有信心和能力進行積極的回答。同時需要給學生留出更多的思考空間，例如盡一題多解的思考，或者進行舉一反三的知識回顧等。總之教師需要改變傳統的灌輸教學思路，需要引導學生進行更多的自主學習和思考。

五、布置合適的課后作業，鞏固教學成果

課后作業作為一個教學必不可少的環節，起到承上啟下的作用。教學中教師為了完成教學任務，數量過大，作業單一，但學生并沒有把作業當成鞏固、提升、培養學習興趣的過程，而是當成一種枯燥而又不得不完成的任務，使得學生在作業里降低了對數學的學習興趣。小學生思維都是在活動中發展，在好奇心促進下進步，而大量的作業，小學生感到乏味，則限制了數學教學的效果。因此，布置適合、恰當的作業，讓學生在愉快的心境中完成，也是提高課堂實效性的一個重要手段。

結束語

現階段小學數學課堂教學依然存在一些問題，新的教育教學理念在課堂教學實踐中的應用形式化，導致教師課堂教學難以充分發揮出應有的實效性，不利于學生數學學習成績提升。因此，只有教師在教育教學實踐之中，不斷總結與反思，才能真正發現并解決制約教育教學改革的現實問題。靈活采取多種方法，有效提升數學課堂教學效果，促進學生更好地發展。

參考文獻

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