小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

唐莉

摘要：在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)階段所要開(kāi)展的一項(xiàng)至關(guān)重要的能力訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維能力的有效養(yǎng)成，一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況以及不同階段的具體教學(xué)目標(biāo)的要求，在關(guān)注學(xué)生思維能力鍛煉的同時(shí)，也要讓學(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)，形成良好的分析能力以及比較能力包括抽象能力等等。本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

所謂的思維能力主要指的是人類(lèi)的大腦對(duì)于所看到或者是感受到的一些客觀事物的整體的概括反映，在小學(xué)數(shù)學(xué)所開(kāi)展的教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該將思維能力的有效培養(yǎng)作為重要的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力的有效養(yǎng)成進(jìn)行科學(xué)的強(qiáng)化，同時(shí)還需要做好數(shù)學(xué)對(duì)象內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，包括空間的形式的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及所具備的具體規(guī)律進(jìn)行有效的完善，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有效的支撐和保障，同時(shí)也能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，擁有多元化的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1什么是數(shù)學(xué)思維能力？

所謂的數(shù)學(xué)思維能力可以看作是空間形式以及結(jié)構(gòu)關(guān)系，還有數(shù)量關(guān)系，這三個(gè)不同元素的高度融合，數(shù)學(xué)思維能力最為基本的內(nèi)容，就是需要結(jié)合學(xué)生在不同階段所產(chǎn)生的具體的認(rèn)知，從而有效的實(shí)現(xiàn)思維規(guī)律和數(shù)學(xué)理性活動(dòng)的正確開(kāi)展，當(dāng)然還需要結(jié)合在新課程改革下所開(kāi)展的數(shù)學(xué)具體的教學(xué)活動(dòng)以及應(yīng)用的具體的數(shù)學(xué)教材。可以將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行歸納，首先第一個(gè)方面就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)概念進(jìn)行的概括能力，同時(shí)這還包括了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察分析等多方面的概括能力。第二個(gè)方面就是需要讓學(xué)生在一些看似雜亂無(wú)章的數(shù)學(xué)現(xiàn)象當(dāng)中進(jìn)行有效的歸納，還要開(kāi)展類(lèi)比的活動(dòng)以及演繹推理的活動(dòng)。第三個(gè)方面就需要學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來(lái)鍛煉自己的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，在對(duì)數(shù)字關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，也為學(xué)生接下來(lái)所開(kāi)展的一些深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

2.1做好知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升思維深刻性

在當(dāng)前形勢(shì)在當(dāng)前新課改逐漸推進(jìn)以下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定要從思維深度的角度，對(duì)事物本質(zhì)的辨別能力進(jìn)行分析，從而有效的提高學(xué)生所具備的事物的辨別能力，讓學(xué)生可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，抓住數(shù)學(xué)事件的主要矛盾特殊性，同時(shí)還要讓學(xué)生的觀察能力得到一定的發(fā)揮，真正的看清數(shù)學(xué)本質(zhì)和內(nèi)在屬性之間所具備的緊密的聯(lián)系，更好更快的對(duì)數(shù)學(xué)解題組合，以及所應(yīng)用的解題策略進(jìn)行確定和應(yīng)用，通過(guò)這些練習(xí)讓學(xué)生的思維深刻性得到加強(qiáng)，挖掘出學(xué)生潛在的思維能力。

比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)合數(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行判斷，兩個(gè)素?cái)?shù)是否為合數(shù)，同時(shí)還需要做的就是對(duì)和數(shù)所具備的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還需要做的就是引入知識(shí)鏈條的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，明白整數(shù)和素?cái)?shù)這幾個(gè)不同因素之間的關(guān)系。而在這種教學(xué)手段的科學(xué)引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠把握好知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)將數(shù)學(xué)還有相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容更加深入的進(jìn)行理解，在解題的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有效的利用。

2.2在數(shù)學(xué)思維能力中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，應(yīng)該從數(shù)學(xué)材料的高度概括能力這方面的培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)一系列的練習(xí)進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知，當(dāng)然對(duì)于空間形式以及數(shù)量關(guān)系的有效思考也是非常重要的，通過(guò)思考內(nèi)容的深入，從而提高學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生進(jìn)行一些事物的辨識(shí)和訓(xùn)練。比如說(shuō)在開(kāi)展數(shù)學(xué)和思維能力的概括培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，教師就需要引入一些數(shù)學(xué)方面的總結(jié)以及具體的歸納，從而讓學(xué)生培養(yǎng)自身的整理能力，當(dāng)然學(xué)生不僅僅需要對(duì)某一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿深入的進(jìn)行理解，同時(shí)自身還需要形成獨(dú)立的知識(shí)體系，在對(duì)數(shù)學(xué)事件的本質(zhì)進(jìn)行分析和探討的過(guò)程當(dāng)中，摸清楚這些知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。

比如說(shuō)教師在教授學(xué)生兩車(chē)距離計(jì)算的相關(guān)過(guò)程當(dāng)中教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的大量練習(xí)，從而讓學(xué)生可以從不同的視角以及不同的角度補(bǔ)充具體的題目，對(duì)于一些自己已經(jīng)用不上的已知的條件內(nèi)容，就可以通過(guò)自我屏蔽的方式，選擇自己需要的信息，甄別出對(duì)自己有用的信息內(nèi)容。對(duì)于時(shí)間相對(duì)比較充裕的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教師則可以利用分層討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)自己透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維以及方式，充分的發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，利用科學(xué)的方式解決相關(guān)的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)小學(xué)階段所開(kāi)展的對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)是比較重要的，這也是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每一位小學(xué)生都需要緊緊跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師正確的引導(dǎo)下拓展自己的思維模式，教師也需要積極主動(dòng)地利的利用各種多元化的授課方式，推動(dòng)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成以及有效的向外延伸，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升，以及數(shù)學(xué)綜合思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一夫、徐卡偉.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之 我見(jiàn)--以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例[J].新課改數(shù)學(xué)課 堂，2019（1）：15-16.

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