探究基于小組合作學習的小學數學教學策略

楊偉璇

摘要：隨著社會的不斷進步和經濟的快速發展，小組合作學習運用到小學數學教學課堂上來讓新課程改變了以往課堂上老師唱“獨角戲”的狀態，通過小組合作學生也參與到課堂中來這樣既體現了學生的主體性，也讓數學教學有了主體建構的產物。單靠老師來傳授數學知識的學習會低效與被動的，因為小組合作學習小學數學教學讓每個學生都可以充分發表自己的觀點和意見，也激發了學生學習的興趣。同時也培養了學生的創新能力與想象能力，促使學生綜合素質能力得到全面發展。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;教學策略

1 科學地劃分數學學習小組

學習小組是小組合作學習法的基本要素，學習小組劃分的合理與否直接影響著小組合作學習法運用效率的高低。基于此情況，小學數學教師在運用小組合作學習法進行教學時，首先應當結合學生的實際情況設計學習小組，盡可能保證學習小組劃分的科學性、合理性。小組合作學習模式下的大多數學習活動都是以學習小組為基礎條件的，只有對學生進行科學合理的分組，教師才能提升各項教學活動的效率。因此，在實際教學中，小學數學教師應當科學地劃分數學學習小組，立足于課堂教學的實際情況，將學生劃分為若干個學習小組。

例如，在劃分數學學習小組之前，教師可以詳細地分析平時的測驗成績、課堂教學記錄等，以對學生的數學學習能力、學習意識、性格特征等產生比較全面的認識。在此基礎上，教師可以根據分析結果，按照“組內異質，組間同質”的原則，以交叉分組的方式將學生分成若干個學習小組，如某位同學的空間想象力比較強，另一位同學的邏輯思維能力比較強，那么教師就可以將這兩名學生分到同一個學習小組，以此來幫助學生實現取長補短的小組合作學習效果，推動學生同時提升學習平面圖形知識和數學運算知識的能力。

2 創設積極的合作環境

為了起到合作的作用，教師必須創造學習環境，其環境直接影響學生對數學的興趣。教師與學生溝通不暢，限制了學生的學習態度和興趣，營造和諧、歡樂、友好、積極的教育環境，激發學生的合作意識，引導學生共同解決問題，共同進步。只有這樣，學生的思想才能在集體學習和討論的過程中打開，不同層次的思考會相互沖突，產生不同的見解和想法，沖突會使燃燒創造的激情，讓學生在學習過程中不斷加深對數學的認識，加深對數學的理解，使學生在學習過程中不斷深入思考，深入學習數學。不僅如此，還要改善小組合作的思考方式。因為學生學習知識和經驗的能力有限，所以，學生一個人學習新知識和技能是很困難的，學生在上課時要有良好的團隊精神，保證成績更好。在這個階段，學生想用比賽來證明自己的實力，但無法用語言來表達自己的想法，這些常見的矛盾使學生的學習變得困難。

3 結合教材設計合作探究任務

教師在課堂教學中發揮著主導作用，當學生進行合作學習時，教師需要加強對學生的教育引導，以此來提升學生合作學習的質量和水平。在小組合作學習中，課堂任務是必不可少的內容，指引著學生的自主探究方向。因此，在進行數學教學時，小學教師應當結合數學教材上的知識內容，設計一些合作探究任務，并將這些任務以課件的方式展示給學生，然后再引導學生自主探究。除了要考慮到教材內容，教師在設計合作探究任務時還需要考慮到學生的實際學習能力，保證合作探究任務的難易程度能夠和學生的自主探究能力相匹配。

例如，在講解《對稱、平移和旋轉》的知識時，教師可以結合對稱圖形、對稱軸的概念等知識內容設計小組合作探究任務，如“尋找一系列圖形的對稱軸”的合作探究任務。在向學生展示課堂任務時，教師可以先利用多媒體設備或者電子白板展示“蝴蝶風箏”“京劇”臉譜”“蜻蜓”“楓樹葉”等物品的圖片，然后讓學生根據課件上的圖片進行交流和探究。另外，教師可以設計“一張正方形紙有多少種折法，又有多少條對稱軸”的課堂探究任務，然后讓學生親自剪裁正方形紙并進行實踐探究。通過這些課堂任務，教師能夠將理論教學和實踐教學結合起來。

4 做好總結與評價

學生結束小組討論后，教師要將收尾工作做到位，那就是要做好課堂的總結和評價。學生完成小組合作后，教師要為學生提供一定的時間，讓他們總結小組合作學習的成果，其中包含討論的最終結果以及討論當中出現的問題等，教師要及時根據學生所總結的內容進行歸納，解答學生提出的問題，為學生提供指導，促使小學生們主動進行思考。教師要簡單評價學生的小組合作學習的成果，給予一定的意見，教師要進一步總結數學課堂，要突出教學的重難點，為學生捋順思路，從而實現教學的進步發展。另外，教師要嚴格按照學生對課堂的反饋實現教學調整，從而真正實現以學定教的目的，按照學生的發展需求進行教學，實現教學的突破。大多數情況下，師生間存在良好的互動，始終需要教師的完善。從整體上來講，教師已經不再是課堂上的主體，可還是需要把課堂教學的引導工作做到位，給學生提供科學有效的引導。

5 結束語

綜上所述，小組合作學習法是一種符合新課改發展趨勢的高效教學方法，其在小學數學教學中的運用有利于提升學生的自主學習能力，開拓學生的數學思維。在未來的小學數學教學過程中，教師應當積極轉變教學理念，進一步優化小組合作教學的具體方法，結合教學和學生的實際情況制訂合適的小組合作學習方案。

參考文獻：

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揭西縣河婆街道建新小學 廣東省揭陽市 515400