核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

阿說拉洛

摘要：對于學生而言，小學階段是培養良好學習習慣，激發學習興趣的重要時期，如果在此時期培養學生的思維能力，能夠取得良好的教學效果，但是在當前的教學過程中，大部分教師過于追求學生的數學學習成績，卻忽略了思維能力培養，一味地進行知識灌輸，導致大部分學生失去學習熱情。所以在實踐教學中，教師必須要創新課程教學方法，能夠引導學生積極踴躍地參與數學學習活動。

關鍵詞：核心素養;小學數學;構建策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-097

引言

核心素養背景下提升數學課堂教學有效性是當前小學數學教學的關鍵所在，對于課堂教學和教師的教學能力而言都是極大的挑戰，教師要根據學生的特點培養其具有良好的創新思維能力，形成良好的學習習慣和思路，真正提升小學數學課堂教學的綜合能力，為學生數學實踐能力的提升奠定堅實的基礎。文章從不同層面闡述了當前小學數學高效課堂構建需要注意的事項和更有效的教學建議，實現學生數學綜合能力的提升。

一、小學數學核心素養的重要性

在小學數學教學當中，核心素養對于小學生的成長和發展有著重要的影響。由于小學生在數學學習當中，面對數學知識需要進一步地完善自身的數學思維，才能夠將數學知識進行轉化、運用，所以學生的思維得到提升和完善，對于學生以后的發展有著積極的影響。教師要在核心素養建設的過程當中，注重提升學生的學習能力，以學生作為課堂的主體開展教學引導工作，強化學生的自我認知能力。

二、核心素養下小學數學教學策略

（一）創新課前教學引導，鼓勵學生積極參與課堂

由于小學生年紀相對比較小，他們的學習注意力相對較差，無法整堂課都集中學習精力，因而吸引學生參與課堂則成為現階段教師需要深度思考的教學問題。核心素養視角下對小學數學提出更高的教學要求，教師需要更關注學生的學習成長和學習思維的形成，不僅僅停留在學生學習能力培養層面，而是需要深度挖掘學生潛在的創新及自主學習能力。教師必須要改變以往傳統的教學弊端，不斷創新教學理念，構建更加開放的數學教學課堂，鼓勵學生積極參與，活躍課堂教學氛圍，讓數學課堂不再是死板的教學課堂。而從整體教學層面來說，課前教學導入則是一個非常重要的環節。良好的開端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導入，在呈現形式和內容上更為新穎。例如：“辨別方向”教學中，教師在設計課前導入時，可以運用問題啟發法，如教師可以提問學生在日常生活中怎么辨別方向，鼓勵學生積極討論，緊接著提問題：假設你迷路了，你如何尋找正確的方向？通過連環遞進式的提問引發學生更深層次的思考，如此讓學生對本堂課所學內容具有濃厚的興趣，調動學生學習的積極性，從而達到更好的教學預熱效果，為之后的課堂教學奠定良好的基礎。

（二）創新教學觀念，奠定數學文化基礎

隨著核心素養在小學數學教學中的全面推進，對于教師教學策略和思維也是極大的挑戰，他們需要摒棄自身相對落后的教學思維，創新教學觀念，與時俱進創設更適合學生未來發展的教學策略，迎合教學的時代需求。從教學層面來說，教師則需要不斷強化自身的教學實踐及應用能力，不斷豐富自身的內涵和教學能力，鼓勵學生在課堂活動中大膽思考敢于猜想與驗證，幫助學生樹立發展學習觀念，培養學生具有極強的數學應用能力，從生活與學習層面入手，將知識與理論更強勢的融合，培養學生運用數學知識解決實踐問題，而不是僅僅將知識的學習停留在表層，適當的引入生活化的教學內容，從而讓學生認知到數學知識的實踐應用性，挖掘學生潛在能力，體現數學教學的時代性和現實應用性，進一步推動小學數學應用價值，提升數學課堂教學的綜合效率。

（三）完善學生學習狀況評價

在小學數學教學當中很多教師依靠學生的考試成績來進行綜合性的評比，但是由于小學生在數學學習階段容易受到個人思維的影響，對數學產生不同的學習觀念，所以教師要充分地考慮學生的非智力因素對于學習的影響，并且在教學評價當中，根據學生對于數學知識的掌握能力進行綜合性的評比和分析，使學生能夠在教師公平公正的引導下樹立數學學習的自信心，強化學生的數學學習熱情。例如教師在引導學生學習“多邊形面積公式”，教師就可以引導學生利用多媒體完善圖形思維能力，提升學生的問題分析意識，使學生能夠對這一部分知識點進行深人的思考，養成正確的學習思維，強化學生的學習熱情。教師要在教學當中根據學生的具體學習狀況進行綜合性的評價和引導，強化小學生的學習質量，從而促進小學生樹立科學的學習心態，提升學生的數學核心素養。

結束語

在教學過程中，教師不僅要傳道授業解惑，同時要創新自身的教學意識與思維能力，能夠根據學生的認知情況進行互動交流。通過師生互動與生生互動，才能夠取得良好的課程教學效果。所以教師應當有效貼合新課程標準要求，不斷提高自身專業教學水平，通過多元化的教學方法引導增強學生的學習熱情，從而培養學生的核心素養。

參考文獻

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