集智“繪”，于“繪”演

張幸嶸

摘要：繪本劇是集合了語言、文學、音樂、舞蹈、美術、表演等多種藝術因素于一體，并能夠將繪本故事的理解和感受表現出來的藝術表演形式。繪本劇表演就像是一篇篇生動有趣的繪本故事躍然紙上，在我們眼前靈動演繹，在這一過程中，幼兒的認知能力、創造力、社會交往能力、語言表達能力、表演能力等都得到了顯著提升。本文將從開展繪本劇表演的意義出發，結合自身的對幼兒教學的認識，提出提升大班繪本劇表演開展的有效策略。

關鍵詞大班幼兒;繪本劇表演;指導策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-297

繪本劇表演是繪本閱讀的延伸活動之一;是一門綜合了各領域包含的多種藝術手段，同時具有"燈、服、道、效、化"等戲劇元素及具備戲劇"起、承、轉、合"等要素的藝術表現形式;是將繪本故事內容進行改編、創編后，表演者運用肢體、表情、聲音、語言、畫面等，并綜合以上的各種元素去表達的表演活動;是幼兒教育教學中的重要形式之一。幼兒愛上繪本閱讀的同時，更熱衷于將喜愛的繪本故事進行創編生成一部部精彩絕倫的繪本劇，繪本劇表演能給幼兒更多的展示自我的機會，對幼兒想象力、創造力、表現力等能力的培養具有十分重要的作用。基于此，本文就開展繪本劇表演對幼兒的意義和繪本劇表演的指導策略兩個方面進行闡述。

一、開展大班幼兒繪本劇表演的意義

繪本劇表演有助于幼兒多元化發展，幼兒在對繪本進行創編劇本、制作道具、歌舞編排、角色分配中不斷提升藝術創造能力、語言表達能力、社會交往能力，更是促進了幼兒的認知發展。結合繪本劇表演所需的準備過程及多種藝術手段表現形式，具備創編能力、動手能力、合作交往能力、多種藝術表現能力的大班幼兒更適合開展繪本劇表演。

通過開展形式多樣的繪本閱讀活動，越來越多的幼兒愛上了繪本閱讀。大班幼兒對于自己喜歡的繪本總能較快熟知故事的內容、理解故事的情節、掌握人物的對話，而且更樂于表達、模仿、表現。大班幼兒具有強烈的好奇心，并有較強的表現欲，繪本故事中豐富多彩的語言表現形式和人物生動夸張的肢體動作在幼兒的日常生活中并不常見，通過對繪本故事的精彩演繹，能激發幼兒的表演興趣，提升幼兒的發散思維能力，提高幼兒的口語表達能力，對于增強幼兒的自信心也有很大的幫助。且幼兒在原有繪本內容的基礎上加上語言、舞蹈、音樂、情節等進行創編整合，提升了幼兒的口語表達能力、理解能力、創造力、想象力、肢體表現能力、認知能力等，同時還能增強幼兒的集體觀念、協商合作能力和樹立自信心。綜上所述，開展繪本劇表演對幼兒來說是具有重大意義的。

二、大班幼兒繪本劇表演的指導策略

（一）科學合理選擇繪本，凸顯繪本劇表演價值

1.繪本的選擇首先要從大班幼兒的實際情況出發，例如從幼兒的年齡特點、班級的人數、幼兒的語言表達能力、演出經驗等多方面因素進行分析與選擇。大班幼兒語言表達能力和表演能力較為豐富，可以選擇角色特征鮮明、脈絡清晰、語言生動、表演需要一定挑戰力且富有教育意義能凸顯其教育價值的繪本，比如《咕嘰咕嘰》《誰敢嘲笑獅子》《黑猩猩的面包店》等。

2.選擇繪本時要優先考慮繪本是否適合改編、創編成繪本劇，能否增加貼近幼兒生活經驗相近一些的情節，從而使繪本劇內容能更加生動和充實，有利于拓展幼兒經驗及提升幼兒的創編能力，凸顯其教育價值。有的繪本情節生動有趣，但繪本中人物較少，沒有辦法讓大部分幼兒參與到表演之中。例如《我的幸運一天》，講述的是由于小豬走錯了門，一不小心來到了狐貍的家。饑餓的狐貍想吃掉小豬美餐一頓，為了讓小豬更好吃點，狐貍幫小豬洗澡，喂小豬東西吃，還幫小豬做按摩，最終狐貍卻累倒錯過了小豬大餐的故事，繪本情節詼諧生動，但主要的角色卻只有狐貍和小豬，不適合幼兒群體表演。

3.選擇幼兒喜愛的繪本進行繪本劇創編。興趣是幼兒最好的老師，選擇幼兒喜愛的繪本進行表演往往會事半功倍，并且幼兒喜歡的繪本大多都是具有趣味性的故事及生動奇特的情節，經得起幼兒反復閱讀、分析推敲，從而使幼兒對繪本故事情節及人物特征的理解較為透徹，激發幼兒的表演興趣。例如《世界上最帥的豬》，繪本內容新穎有趣，需要通過對算式中符號認知、分數的概念、10以下的加減法、數的分解與合成等進行"解密"闖關才能救出豬豬公主，奇特有趣的故事里蘊含著最實用數學知識數學概念，凸顯了該繪本核心的教育價值，并且在創編成繪本劇時幼兒能自主出"闖關"數學題，令繪本劇情節更加的跌宕起伏、扣人心弦，深受大班幼兒的喜愛。

（二）巧妙運用各種活動，提高繪本劇表演技巧

1.語言區區域活動，適時引導

大班幼兒在每天的區域活動時間，可以選擇進入到語言區中，選擇自己喜歡的繪本，講一講繪本對白、情節等，并配合簡單的肢體動作進行表演，讓膽怯的幼兒能有自我練習的空間。同時適時引導，多給予鼓勵及肯定，增強幼兒展現自我敢于表演的自信心。

2.語言領域活動，夯實基礎

在語言領域活動中，提升幼兒口語技能技巧。在幼兒園一日生活中，大班幼兒之間的交談頻繁，聊天內容也是天馬行空、妙趣橫生，相信基本的口語表達是不存在問題的。但針對以繪本劇表演形式的語言表達來說，應對幼兒的語言能力提出更高的要求。因此，在語言領域活動中可以利用詩歌、兒歌、繞口令等形式表演逐字逐句的幫助幼兒糾正發音;指導幼兒富有感情的朗誦;適時加入合理簡單的肢體表演動作等，使幼兒的口語表達和肢體語言得到一定的發展，為幼兒繪本劇表演做好奠定夯實的基礎。

3.幼兒園、班級活動，展現自我

每年的4月及11月都是我園的閱讀月，閱讀月會開展許多精彩紛呈的"悅讀"節活動，例如：故事大王比賽、繪本劇表演活動、繪本義賣等極具意義的閱讀活動。在開展園級"悅讀"節活動的同時，教師應抓準契機及時在班級開展相關的閱讀活動，例如舉行故事大王比賽，鼓勵幼兒都能上臺展現自我，引導幼兒根據語言、肢體表現、語氣語調等方面進行互評，相互學習。與幼兒一同編排繪本劇，讓每一位幼兒都能有參與的機會，了解繪本劇的表演形式，參加園級匯演。讓每一位幼兒能有平臺展現自我展現及提升自身表演水平。

除了園級的"悅讀"節活動，在平時也要豐富班級繪本書架，并創設繪本漂流角及繪本資料庫，有充足的繪本能夠進行多樣的班級繪本閱讀活動，豐富幼兒的閱讀量。每日開展繪本推薦活動，并引導幼兒介紹繪本內容或是自己所喜歡的繪本人物，并用表演的形式運用肢體、語言表演出其特征。

4.一日活動中的過渡環節，合作演繹

我們班的幼兒熱愛繪本閱讀活動，在每日的過渡環節中喜歡在班級書架自主選擇自己喜愛的繪本，和小伙們一起找個舒服的小角落進行繪本閱讀。可以適時介入引導幼兒共讀繪本，幼兒通過溝通協商，自主選擇繪本中喜歡的角色進行合作演繹。

5.動畫人物表演活動，模仿表演

除了繪本之外，《汪汪隊立大功》《萌雞小隊》《宇宙護衛隊》這幾部動畫片也一直是我們班幼兒的最愛，3年來樂此不疲的討論著，這幾部動畫內容積極向上，人物特征也都鮮明飽滿，基于此，引導幼兒進行動畫人物表演活動，可以挑選喜歡的角色和小伙伴們一起演繹動畫片里的內容，通過模仿動畫人物的特征進行表演。那段時間里，班上多了好多神氣的"小麗"做著憨態可掬的動作喊著："小麗向前沖！";保護著三只小萌雞說話語氣溫柔甜美的美佳媽媽;正直勇敢，樂于助人，作為宇宙護衛隊精神支柱的風暴

（三）引導幼兒自主創編，提升幼兒積極參與性

在選擇好適合繪本劇表演的繪本后，教師應和幼兒共同研讀繪本內容，在熟悉了繪本故事內容后，引導幼兒圍繞故事中的時間、地點、事件、人物、對話等故事要素進行猜測、研討、想象、延伸等，豐富故事內容及故事角色的語言、動作等，將繪本創編成適合大班幼兒表演的形式，并在劇本中豐富符合大班幼兒年齡段特點的故事旁白、角色對話、韻律舞蹈等多種元素。引導幼兒自主創編的繪本劇表演更能符合大班幼兒年齡階段的能力及特點，并能提升幼兒的參與性與積極性，感受集體智慧融合的力量。

（四）引導幼兒制作道具，變廢為寶提升動手能力

在繪本劇的表現效果離不開服裝、場景、裝飾、相關物品等輔助道具，可見輔助道具于繪本劇表演中的重要性。輔助道具的制作應倡導一物多用、變廢為寶，秉承這一理念引導幼兒親自制作繪本劇表演所需的輔助道具，不僅提升了幼兒的創造力、想象力和動手能力，還能使幼兒更加珍惜自己的創作成果，懂得愛護繪本劇所需的輔助道具。

（五）通過分幕細化表演，展現幼兒的主體地位

幼兒是繪本劇表演的主人，繪本劇的創編及表演形式都應當是教師和幼兒共同商議決定的。創編好繪本后教師還應引導幼兒能夠根據繪本劇劇本的情節以分幕的形式，根據其內容分成幾個段落，每一個段落展示一個故事情節，并要確定每個分幕的展示方式，例如旁白、律動、歌唱、對話等方式。同時教師積極引導幼兒提出自己的想法，并幫助他們實現，展現幼兒在繪本劇中的主體地位。在開展《咕嘰咕嘰》繪本劇表演前，我們班幼兒通過自主協商后決定，將《咕嘰咕嘰》的劇本故事情節合理化的分為了以下四幕。

第一幕：小鴨子們和咕嘰咕嘰從蛋里破殼而出，以旁白、律動表演為主。以律動的形式作為開場舞，表現出春天到來，萬物復蘇的美好景象。由旁白介紹咕嘰咕嘰的蛋是如何滾落到鴨媽媽的巢中及介紹小鴨子們和咕嘰咕嘰。

第二幕：小鴨子和咕嘰咕嘰跟著媽媽學走路、學游泳的場景，以律動的形式展現，花朵們也跟著上場，進行組合舞蹈律動。

第三幕：壞鱷魚們出場告訴咕嘰咕嘰他不是鴨子而是鱷魚，并慫恿咕嘰咕嘰將鴨子引導橋下游泳，想要飽餐一頓。一開始壞鱷魚們以律動的形式出場，遇到咕嘰咕嘰后由此展開角色對白和表演。

第四幕：咕嘰咕嘰帶著小鴨子們來到橋上，往橋下扔石頭，壞鱷魚們的牙全被雜碎后落荒而逃，咕嘰咕嘰繼續當一只善良聰討人喜歡的"鱷魚鴨"，從此過和小鴨子們上了幸福快樂的生活。估計估計和小鴨子們扛著石頭來到橋上以旁白、對話為主。壞鱷魚們落荒而逃以旁白為主。估計估計和小鴨子們過上了幸福快樂的生活以集體組合舞蹈律動為主。

《咕嘰咕嘰》繪本劇的角色對白、場景、服裝、物品道具、舞蹈律動等都是由我們班幼兒自主設計完成，每位幼兒都能積極的參與其中，發揮其主體地位，真正成為了繪本劇中的一員。

（六）表演中出現狀況時，教師科學的指導策略

繪本劇表演需要讓幼兒通過夸張的表現手法，通過表情、肢體、語言、語調等將人物的性格特點進行展示，雖然大班幼兒語言表達、肢體表現等能力都較好，但在繪本劇表演的過程中還會出現許多問題。

1. 繪本劇組合排練時，幼兒容易出現出場順序混淆、幼兒之間配合度缺失、能力不同的幼兒配合時出現搶詞、忘詞等狀況，這是因為幼兒不熟悉自己及其他幼兒的表演內容。為了讓幼兒能更容易記住，可以通過設置小導演的方式，引導幼兒擔當起小導演的角色，通過與其他幼兒之間的溝通協商，將臺詞結合有記憶點的手勢或動作，引導擔任演員的幼兒能通過觀看小導演的動作提醒將臺詞順利說出，并且引導幼兒間自創的”暗號"手勢，能夠互相提醒輪到誰上場及說臺詞，不久后彩排就能進行得順利許多。

2.繪本劇正式公演前，往往有部分幼兒會有怯場的狀況出現，這時教師應及時對幼兒進行鼓勵，肯定平時的表演成果，并和幼兒一起聲情并茂地進行表演練習，幫助幼兒回憶、鞏固表演內容，激發起幼兒的表演欲望。

3.繪本劇正式公演時，可運用背景音樂提高輔助性效果。根據不同的情節播放適宜的背景音樂，不僅能夠提醒幼兒出場順序，還可以更好的推進繪本劇情節的發展。例如在《肚子里有個火車站》繪本劇表演時，小精靈在小主人翁的肚子里沉睡時可以播放節奏較為舒緩、輕柔的音樂。當茱莉亞大吃大喝后小精靈們要開始工作了，便可播放由《藍精靈》改編而成節奏較為歡快的《肚子里的小靈精》，幼兒結合背景音樂用一段律動舞蹈來詮釋小精靈的角色。當茱莉亞肚子疼得在地上打滾時則播放節奏強烈且沉悶的背景音樂，使幼兒能更好的展現肚子劇烈疼痛的情景，觀眾更是能感同身受。

總之，繪本劇表演是幼兒教育教學重要形式之一，對幼兒各個方面能力的提升及身心發展都具有極高的促進作用。作為幼兒教師應關注并積極開展繪本劇表演，適時科學有效地給予引導，從而促進幼兒提高參與繪本劇表演的積極性，提升開展繪本劇表演的成效。

參考文獻

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此論文系同安區教育科學“十三五”規劃2020年度課題《繪本劇表演提升幼兒同伴交往能力的實踐研究》（立項批準號：KYY2003）研究成果。