淺析小學數學高效課堂的構建策略

李燕 田海琴

摘要：隨著新課改的不斷深入，當前小學數學的教學也在不斷的優化和完善。教師想要提升小學數學教學的質量，需要為學生營造良好的學習氛圍，應該注重教學理念的更新與教學方法的創新，來激發學生的學習熱情，從而使學生對數學的學習有一個良好的認知。因此教師在教學中應該積極的創設多種教學活動來實現高效課堂的構建，迎合當前新課改對小學數學教學工作的各項需求，進而實現小學教學質量的顯著提升。本文以小學五年級的數學教學為例，采用多種教學措施來完成高效課堂的構建，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

在小學數學的教學過程中，教師仍采用傳統教學觀念、灌輸式的教學模式進行教學，不注重與學生進行良好的互動，往往導致了學生學習的積極性受到了嚴重的削弱，從而影響了教學的效果。因此教師應該積極的改變教學的策略，結合教學的內容及學生的學習情況，對學生采取針對性的指導，幫助學生認識到數學的重要性，并將理論與實踐充分的結合，來提升學生的學習效率，從而實現高效課堂的構建。

一、創設情境教學模式，組織學生進行實踐活動

為了提升課堂自主實踐教學的實效性，教師在教學時應該創設有效的情境，來組織學生開展直觀的課堂實踐，讓學生通過直觀的情境更直觀地感受到教學內容的實際應用，深化學生對教學內容的理解，從而實現課堂實踐的有效性。例如：在進行《折線統計圖》一課的教學時，教師對學生說出：你們周六日都喜歡去哪玩？引導學生積極的發言。教師：我去爬山了，而且我還對這個旅游景點的客流量收集了一些數據，并把它們制成了統計表，請看（出示統計表）。為了更直觀的描述這些數據，我把它們制成了條形統計圖。教師：從這幅條形統計圖中，你能發現哪些信息。教師引導學生說出條形統計圖的特點。接著教師將這些數據制作成折線統計圖讓學生觀看，并與折線統計圖進行對比，教師引導學生試著說出折線統計圖的特點，引導學生積極的討論，學生討論完后，教師進行點評與講解。接著教師為學生出示上一周的溫度，讓學生根據數據進行折線統計圖的繪制。同時引導學生思考折線統計圖在生活中哪些地方應用，并讓學生說出折線統計圖的價值。教師創設情境進行課堂的導入，有效的激發了學生的學習興趣，同時提升了學生對于知識的理解程度，提高了課堂教學的效率，完成了高效課堂的構建。

二、采用任務驅動教學法，強化課堂教學的引導

由于小學生的數學學習能力還處于不成熟的階段，學生學習數學的方法還存在著一些不足，往往導致學生在課堂自主實踐的過程中，難以利用良好的方法來解決一系列的問題，從而影響了教學的效率和教學的質量。為了提升課堂教學的有效性，打造高效自主探究的課堂，教師應該在課堂之中利用任務驅動的教學方法，為學生創設任務，引導學生進行問題的探究，從而使學生在進行在探究問題答案的同時，高效的掌握教學的內容，從而使學生潛移默化的掌握自主探究的方法，為實現學生的主體地位奠定良好的基礎。例如：在進行《位置》一課的教學時，教師在班級中為學生重新調整了一下位置，教師在班級中每個座位上都標注了你們的名字，并對學生說出：我要重新分配一下你們的座位，你們盡快找到自己的位置。學生知道后，引導學生的說出：左右兩個同學的位置與你們有什么關系，前后位置的同學與你又有什么關系呢，教師引導學生積極的思考。接著教師為學生展示“圍棋”圖片，并對說出我們在班級中的位置，就像“圍棋”的布局一樣，需要我們用數字表示出來。接著教師引導學生以小組的形式通過預習教學的內容說出自己的理解。接著教師為學生制作了班級中的位置圖，并讓學生在圖中找到自己相對應的位置。教師借助任務驅動的教學方式，促使學生跟著教師的節奏進行教學內容的探究，激發了學生學習的興趣，從而使學生在探究答案的過程中高效的掌握了教學的內容。

三、借助生活化教學法，增強學生知識的掌握能力

在進行小學數學的教學中，數學中的很多知識與生活具有緊密的聯系，因此教師在教學中可以運用生活化的教學方式進行教學內容的講解，使學生能以生活知識為橋梁，進行數學知識的應用，增強學生知識的掌握能力。例如：在進行《可能性》一課的教時，教師：為元旦活動，很多班都舉行了聯歡會。我們要在班級中舉行聯歡會，為了增加聯歡會的趣味性，我決定現場抽簽表演節目。我設置了唱歌、跳舞、詩朗誦三種活動，請小麗、小雪、小明三位同學首先抽簽，第一個小麗來抽，請大家先猜一猜他會抽到什么節目呢？引導學生進行討論，學生：可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，還可能抽到朗誦。教師：你們考慮問題很全面，這可是學好數學的關鍵。教師同時引導其他學生進行抽簽體驗。活動結束后，教師進行總結，并對學生說出：有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，你們經歷了可能性的試驗過程，就會知道事件發生的可能性是有大小的。教師借助生活化教學方式，使學生體會到了數學學習的價值，從而課堂教學事半功倍的效果。

綜上所述，在進行小學數學課堂的教學時，教師應該積極的改變教學的理念與教學的方法，根據學生的情況科學的進行教學活動的設計，激發學生的學習興趣，促使學生獲得知識理解能力和運用能力的有效提升，實現小學數學高效課堂的成功構建。

參考文獻

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