讓作文教學放射出“人文性”的光芒

狄瓊

小學作文教學一直是小語界致力改革和優化的核心問題。盡管當前作文改革千帆競逐，百花競艷，然而，由于我們長期受到傳統思維方式的慣性影響，使我們仍然滑入了另一個程式化、模式化、標準化的作文方式，從而忽視了對人的本體性的理性認識，作文教學領域仍是山重水復，春光不現，致使作文教學陷入了“以文為本”的誤區。

針對以上情況，我認為應從以下幾個方面進行改進：

一、進行人文性教育

追求人性之美。作文教學中，教師要讓學生做真人、求真知，抒真情、吐真言，就須讓學生懂得追求人性之美。為了讓學生在現實生活中發現人性之美，我讓學生在閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，因廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。養成讀書、看報、看電視的習慣，培養學生對社會的關心、對國家的熱愛、對別人的關愛、對丑惡行為的憎恨。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國山河美。深入社區，感受社會變革;采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美;開展調查訪問，感受身邊的變化。這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。

引導學生充分展示個性。在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在作文課堂教學中展示學生個性。寫作中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話;有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感;鼓勵學生自主的選擇表達的內容或形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。要做到這一點，就要讓學生多寫想象作文，展開想象的翅膀。

要充分展示學生的個性，還需要創造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫一種動物，要善于多媒體軟件的展示，讓學生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態可掬的大熊貓，以及一生刺甲的夜行刺猬等，學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發，他們大可依據自己的愛好、興趣來“我手寫我口，我口表我心。”他們的寫作欲望揮筆如流云，表達了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強實踐中提高分析、認識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發揮并不在萌芽滋長。

引導學生感受寫作中的真、善、美。學生在習作中表達的是他們對現實生活的感受、認識和態度，是他們想象中的美好世界。在講評時，要給予充分的肯定，并能在全班同學面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。

二、培養創造能力。

培養創造意識，也可以稱作創新精神。寫作文中培養學生的創新精神，教師首先要強化學生求異創新的意識。要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地、有目的地記錄下來，像日記吐露心聲，表達情感。其次，要鼓勵學生運用課內外知識，自己去創作。學生有大量課外知識的積積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致的發揮，進行創作。第三要讓學生打破思想定勢，敢想敢寫，進行跨越式寫作。畫一個圓，一個梯形，一個三角形，想象出一個美好的事物或編寫一個故事，寫成小文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學生生活的體驗，又有豐富的想象。

培養創造能力。主要包括創造思維能力和創造想象能力。首先是創造創造思維能力的培養。他要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創造想象能力的培養。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象。

作文教學是能反映學生意識的特殊教育形式。因此，我們必須從實際出發，遵循人的認識規律，讓作文教學沐浴著人文的燦爛燦爛的光輝，充分發展學生的個性，切實完善學生的人格，以適應未來社會對人才培養的需求。

四川省宜賓市屏山縣學苑街小學校